運用現代教育技術推進教育信息化

摘要：現代教育技術的推廣普及使得我國教育事業迎來了翻天覆地的變化，教育信息化已經成為一項必然趨勢。在新課程改革背景下，現代教育技術的應用能夠激發學生課堂主觀能動性、提升教育資源配置效率，從而全面提升課堂教學水平。因此，高校方面應加速網絡化教育平臺建設進程，推動信息技術和學科教學的融會貫通，為學生提供更加豐富的課程學習體驗，促進學生全面發展。基于此，本文將簡要介紹現代教育技術，并闡述如何運用現代教育技術推進教育信息化。

關鍵詞：現代教育技術;教育信息化;運用策略

引言：

伴隨信息化時代帷幕的拉開，現代信息技術在教育領域的推廣普及逐漸成為常態化，推動了教育模式和教學手段的創新。近幾年來，高校不斷加強現代教育技術基礎設施建設，以信息化媒介為載體推動學科教育改革，取得了顯著成效。但整體來說，現階段高校教育信息化還存在片面性、局限性，現代教育技術與學科教學的融合不夠深入。針對這一系列問題，高校教師應再接再厲，全力推進教育信息化進程。

一、現代教育技術概述

所謂現代教育技術，其本質是以現代教育理論為指導依據、以信息化技術為輔助教學手段的教育模式，該項技術的應用能夠有效提升教育資源配置效率、優化教學管理、教學評價水平。結合現階段教學研究成果來看，在專業課程教學中應用現代教育技術，既實現了相關理論基礎和課程實踐的有效對接，保證了課堂教學質量和效率，同時也大幅度激發了學生課程學習的主觀能動性。而在運用現代教育技術推進教育信息化的過程中，教學設計環節至關重要，教師應有效運用多媒體教學、網絡教學等途徑補齊傳統教學模式的短板，肯定學生的主體地位，在夯實學生專業基礎的同時深化其信息素養。

二、運用現代教育技術推進教育信息化的路徑分析

（一）合理開發信息化教育資源

在新一輪高等教育改革持續深入推進的背景下，素質教育理念深入人心。因此，廣大教育工作者應與時俱進，充分發揮信息化媒介的資源整合優勢，加大現代教育技術研究力度，推動信息化教育和學科教學的深度融合。客觀來說，廣大高校教育工作者首先要從人才培養角度出發，將信息技術巧妙融合到各學科教學活動中，從海量信息資源中整合提煉優質的教育資源，引導學生關注學科前沿知識、培養學生信息素養，從而為社會發展培養專業化的優秀人才。其次，高校方面應樹立正確的信息化人才培養目標，并以此為前提著手開展教育資源發掘工作，開發教育資源數據庫，完善網絡基礎設施建設，為廣大青年學子的自主學習提供更加豐富的資源，同時也推動高校內部信息產業發展健康發展格局的形成，將信息技術與教學活動的融合作為教學改革的一項長遠戰略。最后，高校方面應加大對教師信息技術水平、信息化授課能力的考察力度，確保各學科教師具有開發網絡課程資源、制作高質量教學課件的能力，熟練運用各類多媒體教學設施，全面加速教育信息化建設。值得注意的是，教師不僅要將信息技術應用于理論教學中，還應注重各類案例的引入應用，制作實驗型課件資源，充分發揮信息技術在實踐教學中的指導示范作用，為教育現代化改革提供重要驅動力。

（二）建設網絡化教育平臺

近幾年來，傳統的知到、慕課、超星爾雅等線上教育平臺持續完善，同時以釘釘、雨課堂、企業微信為代表的后起之秀也逐漸進入廣大師生視野，線上教育整體呈現出欣欣向榮的趨勢，為教育信息化的推進奠定了堅實的基礎。在這一背景下，院校方面應進一步完善信息技術教育課程開發規劃，增加對線上教育平臺的資金、技術以及人才投入力度，實現線上教育和線下教育的有效互動銜接。比如說，高校教師可以采取微課或翻轉課堂教學模式，為學生提前錄制供其預習和復習的課程視頻，將其上傳至線上教育平臺或通過其他信息化渠道分享給學生，發揮遠程教育的優勢，打破時間和空間因素對學生自主學習的限制，促使學生形成自主學習的意識和習慣。與此同時，信息技術與諸多學科領域存在交叉關系，教師應注意在課堂上將信息化教學手段活學活用，營造熱烈而融洽的信息化教學氛圍，引發學生的互動與討論，促使學生全神貫注，將注意力集中在課程本身。比如說，教師可以嘗試以信息技術為載體展開項目化教學、小組合作學習，先借助互聯網為學生搜集與課程主題相關的視頻、圖片等資料，再以網絡為媒介為學生布置合作探究任務，鼓勵學生利用課下時間使用互聯網搜集資料，撰寫論文或研究報告。再者，教師可以借助信息技術為學生創設相應的教學環境，促使學生在虛擬現實的交融中獲得豐富的學習體驗和情感體驗，共同推動現代化高校課堂的建設。

（三）完善教學評價體系

科學的教學評價既是對一堂課的系統性回顧與總結，同時也可以為后續的課程教學積累經驗、指引方向。在教育信息化背景下，教師應結合網絡教育平臺特點完善教學評價體系，以互聯網為載體構建共同合作機制，實現跨院系、跨區域的信息化教學資源共享，協同推動高等教育改革。客觀來說，新時期的高校專業教學提倡發揮學生的主體作用，教學設計中有關學生自主學習探究設計的內容不斷優化完善。因此，高校教師可以借助線上教學平臺展開教學考核，記錄學生的到課率、課上討論以及課后作業完成情況，對學生的課程學習行為進行合理打分。除此以外，教師還可以借助網絡媒介組織學生互評、教師點評，促進師生的互動溝通，確保學生對自身的學習情況形成更清晰、更全面的認知，幫助學生指引方向。

三、結束語

綜上所述，隨著信息技術在高等教育教學中的應用逐漸成為常態化，以信息技術為載體的現代教育格局基本形成。在這一背景下，高校方面必須對現代教育技術的價值作用形成理性認識，充分發揮信息技術優勢，科學整合配置教育資源、推動線上線下教育高度融合，從而有效推進教育信息化進程，為高校學生綜合能力素質發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：王海珍（1976.07-），女，漢，湖南桃江人，本科，副教授。研究方向：信息技術教育、教育信息化