工程地質學在高校不同專業中教學內容的探討

丁榮君 張俊 范天燕

摘要：隨著科技水平的提高，多專業之間的相互交流以及多學科之間的交叉逐漸成為常態，對高校教師的教學提出了新的要求。本文通過對工程地質學特點的研究，針對不同專業的學生教學的側重點，探討了這門課程如何在不同專業中教學的方法，以及教師在上課過程中需要發揮的作用，為其他多專業共有課程的教學提供參考。

一、工程地質學教學現狀

工程地質學是地質學的分支學科，主要研究工程活動與地質環境之間的相互作用。它是地質學理論與方法與工程活動相實踐，工程地質學要分析和預測在自然條件和工程建筑活動中可能發生的各種地質作用和工程地質問題。由于各類工程建筑物的結構和作用，及其所在空間范圍內的環境不同，因而可能發生和必須研究的地質作用和工程地質問題往往各有不同。

由于工程地質學的這一特點，導致大部分工程類相關專業都對其有所涉獵，如水利工程，土木工程，環境工程等，不同專業的學生基礎不同，本門課程在各專業學生的知識體系中的地位也不一樣，這就給本門課程的教學帶來了很大的難度。所以，如何使不同專業的學生在同一門課中學習到符合自己專業的知識，變成了教師在備課講課過程中需要考慮到的重要一點。針對以下問題，筆者結合對工程地質學親身教學經歷，對不同專業教學進行總結

二、對于不同專業關于工程地質學的教學不同重點探討總結

2.1對于地質工程專業

由于地質工程專業學生在畢業后以工程地質勘察，巖土工程設計，以及工程現場施工這三個就業方向為主，所以在學習工程地質學的過程中需要對這三個方向的共有知識如區域地質作用，巖土體性質以及災害地質和巖土工程勘察等進行有側重的教授，并且在此基礎上進行延伸總結，使得學生對現有的勘察設計一體化和設計施工一體化有著系統性的了解，明確該課程在未來工作學習中的用處和用法。

2.2對土木工程專業

土木工程專業的學生和地質工程專業的學生在課程設置上有類似的重點，但由于土木工程專業更偏向于結構設計方向，所以在教學過程中應該減少巖土工程勘察的部分，而對場地可能涉及到的巖土體性質以及自然地質作用進行重點教授。這樣可以讓土木專業的學生在做設計中更偏向于實際情況，同時考慮的點也更為全面。

2.3對環境工程專業

環境工程專業的學生來說，工程地質學在課程設置上應重點在環境地質影響評價和自然地質作用上，通過結合自然地質作用，了解自然地質作用和人類作用下對環境的影響，有助于環境工程的學生在做環境評價時對影響因子的選擇，使得學生的環境影響因子選擇會更加全面，也更為符合實際情況，在找重點時更有利于抓住符合現場情況的重點。

2.4.對水利工程專業

水利工程專業的學生在課程設置上應重點在地表水和地下水的地質作用，大壩的滲流穩定性以及水利水電工程地質勘察上，通過對以上內容的學習，使得水利水電的學生在進行大壩設計以及滲流穩定性驗算中可以更好的考慮到實際工程地質條件，以及在野外勘察中更好的獲取需要的資料。

2.5對于測繪工程專業以及遙感專業

對于測繪工程專業和遙感專業的學生來說，工程地質學主要任務是作為其專業課的先行學科以及輔助學科，一方面工程地質學可以在野外勘察階段對測繪工程和遙感專業的學生起指導作用，另一方面，良好的工程地質學基礎可以讓測繪方向及遙感方向專業的學生在進行工程圖繪制和遙感圖解譯時更精準且符合實際情況。所以對于這兩個專業的學生，在工程地質學教學中應該更偏向于地質構造和地形地貌在地質圖上的特點和反映，使得學生能結合現場實際情況繪制合理且精準的圖紙。

三、教師在課堂教學中需要發揮的作用

發揮教師的主導作用是搞好課堂教學的關鍵所在。從微觀上講，教學大綱的貫徹、教學目標的制訂、教學環節的安排、教學內容的處理、教學情境的設置、教學過程的控制及教學方法和手段的選擇等課堂教學活動的組織與實施都依賴于教師。因此，教師在課堂教學中的主導作用是勿庸置疑的。但在教育過程的發展與推進中，教師對全體學生不僅應包括對知識的傳授，學生技能的培養，還應該包括因材施教、因人施教，使全體學生都得到提高，同時還應包括對教育教學進行超前的研究和對以往教育實踐活動的概括和總結。始終把培養創新精神和創新能力貫穿于人才培養的始終，讓他們從浩瀚的知識海洋中去擷取最基本的內容，掌握最基本的方法和技能。還要提倡和鼓勵獨立思考、討論問題、敢于爭辯和求真務實的學風，為培養和發展學生的創新才能提供良好的環境。

四、結論與展望

高等學校的中心任務是培養人才，人才培養的中心環節是教學工作。教學是教和學雙方互動的一個過程，只有二者積極配合才能收到良好的效果。而教師需要針對學生的專業不同真正做到因材施教，哪怕是同一門課，針對不同專業的學生也需要考慮他的專業特點和就業方向來制定該專業的教學大綱和教學重點，才可以真正讓學生在高校教育中收獲他們所需要的知識。這就對我們教師在教學過程以前前期的備課過程中提出要求。隨著現在時代的發展，多專業相互交叉情況也愈加普遍，換言之，同一門課在不同專業教授也會逐漸成為一種趨勢。如何針對不同專業的不同學生真正做到因材施教，也會逐漸成為高校教師需要面臨的一個問題。希望本文為今后其他的多專業同一門課的教學方法和教學重點提供思路。

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[3] 羅云責，轉變教育理念激發學生興趣，《貴州教育》， 2005.13

作者簡介：1丁榮君，男，（1993-），籍貫：安徽省池州市，民族：漢族，學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：工程地質。

2張俊，（1988.09-），男，安徽銅陵，漢族，碩士研究生，講師，工程地質。

3范天燕，（1994.7.12-）， 男，云南曲靖，漢族，本科學歷，助理工程師。