試析立德樹人理念下初中語文教學中德育滲透

孫利瓊

摘要：近年來國家提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中特別強調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把德育滲透于教育教學各個環(huán)節(jié)。在初中教育階段，結(jié)合此階段學生成長的心理歷程變化可知大部分學生正處于青春的叛逆期，因此在這特殊的時期學校相關(guān)教育者做好學生的立德樹人工作就顯得尤為重要。在初中教育階段單純依賴思品課無法全面滲透立德樹人理念，這就需要結(jié)合初中語文文化課程的教學在教學過程中繼續(xù)進行立德樹人理念的滲透，讓學生在掌握知識的前提下不斷提升自己的品德素養(yǎng)，這可以達到立竿見影的效果。本文就當下初中語文教學中立德樹人理念滲透出現(xiàn)的問題進行探討分析，并且指出相應(yīng)的改進措施，促進教學更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中語文;德育滲透

引言：

初中教育在現(xiàn)代教育體制中處于非常重要的位置，在國家大力貫徹落實立德樹人理念深入課程教學大環(huán)境下，初中語文教學變相的成為學生德育素質(zhì)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。教學過程中需教師將立德樹人理念完美的融入到課程講授，語文課程不僅培養(yǎng)學生日常交流能力以及堅實的文章賞析功底，而且應(yīng)注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)還有積極進取的精神。貫徹落實立德樹人方針培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生價值觀，促進學生健康快樂成長，指引孩子走向偉大前程的同時為國家培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、初中語文教學中德育滲透出現(xiàn)的問題

（一）、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響忽視德育滲透

當今大部分初中注重學生的成績還有升學率，讓學生每天面對各種各樣的測試以及練習，增大了學生的壓力。在初中語文的教學中則反映出重視教材教學，加之初中培養(yǎng)學生閱讀鑒賞文言文，文字性的內(nèi)容無法像圖形那樣形象的描述，教師擔心學生不理解在考試中無法取得優(yōu)異成績，教師把教學重點放在對文章的賞析，在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下忽略了德育工作的滲透。這樣的教學模式下學生僅僅在被動接受老師傳授的文化知識，但是很難激起學生學習語文的興趣，俗話說興趣是最好的老師，學生對待語文學習如果連基本的興趣都沒有更別說教師借助文章對學生進行思想道德層次的升華，久而久之學生的成績可能并無很大的提升同時也無法接受較好的德育教育，阻礙學生向更好的方向發(fā)展。

（二）、受傳統(tǒng)教學模式的影響在德育教學中無法突出學生的主體地位

隨著國家教育教學體制的改革，任何科目階段的教學工作教師都應(yīng)該改變自身的教學觀點和教學模式，將學生在課堂的主體地位凸顯出來，引領(lǐng)學生自主學習。灌輸式是傳統(tǒng)的教學模式，課堂上老師是主角，學生只是在被動的接受理解。并且教師在課堂上很少給學生留出充分思考文章在德育方面所要表達的中心思想的時間，忽略了要鼓勵學生踴躍發(fā)言、大膽表達出自己對文章在德育層次的看法這一環(huán)節(jié)。還會出現(xiàn)學生雖然表達出了自己的看法但是老師對此一字不贊，不指出分析的亮點以及不足之處，不利于學生在以后思考問題的過程中進行改進。這種教學的弊端就顯現(xiàn)在語文教學中的德育工作無法凸顯出學生的主體地位，學生僅僅聆聽老師的講解，鍛煉不了學生的獨立思考能力同時可能會造成德育工作進展不盡人意，學生聽課效率降低。

二、初中語文教學德育滲透工作的有效措施

（一）、深挖教學素材將德育滲透聯(lián)系實際

如今初中語文課本都是無數(shù)編者在汗牛充棟的書籍中精心挑選適合本階段學生研讀的文章，教材文章的選取必定有合理性，并且也會結(jié)合立德樹人的理念，因此每一篇文章都或多或少的有一些德育教育相關(guān)的內(nèi)容，這就需要語文教師深挖教學素材把德育教育融入到教學過程中，同時應(yīng)該把德育滲透工作盡可能的聯(lián)系到實際生活，讓學生在學習的過程中不斷提升自己的道德素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展。例如在講授史鐵生《秋天的懷念》這篇文章時就可以將德育教育融合在一起。這篇文章摘自《我與地壇》這本書，有些學生小學時期就閱讀過，其中史鐵生對母親深深的后悔與思念讀后令人深思。教師可以讓學生通讀文章后概括出文章的中心思想，同時結(jié)合中國優(yōu)良傳統(tǒng)——百善孝為先，在生活中要孝敬自己的父母，雖然初中學生正處在青春叛逆期，可能會對自己的父母惡語相向，但是也應(yīng)該理解父母十幾年來養(yǎng)育自己的辛苦付出。這樣借助文章完成了德育工作的滲透，聯(lián)系實際逐漸提升學生的思想道德修養(yǎng)。

（二）、激發(fā)學生興趣 凸顯學生的主體地位

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，很多先進技術(shù)手段已經(jīng)在教學中投入并使用。課堂作為德育工作的主要區(qū)域，課程教學不應(yīng)僅局限在書本，教師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用多媒體教學，幫助學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，在這種環(huán)境下激發(fā)學生的學習興趣來進行德育教育，提升學生的思想道德素質(zhì)。教材中有一些非常富有感染力的文章，教師可以利用這些文章來營造氛圍，進行德育教育。例如《口技》這篇文章，教師可以使用多媒體放映當代民間口技藝人進行表演時的音樂片段，讓同學們在學習課文的時候身臨其境，不同的文章片段感受不同的口技風格。通過這樣一種方式來活躍氣氛，調(diào)動學生學習的興趣之后要積極鼓勵學生踴躍表達自身對文章中心主旨的理解，通過深化文章主旨來進行德育滲透——保護我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。讓學生在德育教育中擔任主角，各抒己志，鼓勵學生發(fā)表對保護非遺的態(tài)度，教師擔任問題引導者的同時不要忘記聆聽學生的發(fā)言，聽取發(fā)言后進行評析。通過這樣一種教學方式來凸顯出學生的主體地位，同時也不忘進行德育滲透。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課堂進行德育滲透具有可行性及必要性，語文教師以及相關(guān)教育工作者也應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)能力，完成這項具有創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)性的工作，促進初中教學水平的提升以及學生思想道德素質(zhì)的提高。不斷圍繞德育滲透，為國家培養(yǎng)品學兼優(yōu)的人才而不斷奮斗。

參考文獻：

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