初中英語讀寫結合課堂教學的策略探討

鐘群星

摘要：實現學生語言綜合能力和語言知識運用能力培養，初中英語教師就要理解核心素養內涵，以核心素養為導向重新審視教學活動。讀寫結合作為初中英語課堂的重要教學模式，將讀與寫的雙向促進功能發揮到極致。為進一步實現讀寫結合在初中英語課堂的“生根發芽”，文章將研究讀寫結合課堂教學的教學策略，實現有效英語教學。

關鍵詞：核心素養;初中英語;讀寫結合

在經濟全球化背景下，隨著我國綜合國力的不斷增強，與其他國家間的經濟文化交流也在不斷增加，而英語作為世界多數國家的通用語言，成為我國教育教學的重點學科。但受以往教學理念的影響，當前初中英語教學更側重培養學生的單詞聽寫能力和語言表達能力，卻忽視了學生寫作能力的培養。而培養學生的英語寫作能力，既可以擴大學生的詞匯量，鍛煉學生的思維能力，又可以提升學生的英語綜合素養。所以，在初中英語教學中，教師要重視培養學生的英語寫作能力，給學生創造更多的英語寫作機會，不斷優化英語教學方式，將閱讀和寫作相結合，促進學生的全面發展，為今后的英語學習奠定基礎。

一、初中英語在閱讀教學中存在的問題

在初中的英語閱讀教學當中，大量地積累單詞以及學習英語語法是閱讀教學當中的重點內容，因為單詞與語法都是閱讀的基礎。但是在現階段我國的初中英語教學當中，初中英語教師受到傳統教學理念的影響，往往重視對學生的理論知識教育，而這也就在很大程度上使得我國的英語閱讀教學變成了理論知識的灌輸。這樣的教學模式只會讓學生感到非常枯燥，不僅會在很大程度上打擊初中學生對于英語閱讀學習的積極性，還會在很大程度上消磨學生的閱讀興趣，這樣不僅不利于學生閱讀能力的發展，還會使學生對英語閱讀產生厭惡的情緒。

二、初中英語在寫作教學中存在的問題

在現階段的初中英語寫作教學當中，很多初中學校并沒有為英語的寫作教學單獨設置課程，而這也直接導致我國許多的初中英語教師忽視了寫作教學在英語學科教學中的重要性。初中英語教師對學生進行寫作教學，主要是為學生布置了需要利用課余時間完成的寫作訓練，而這樣的寫作教學模式并不能夠為初中學生營造出一個較為良好的寫作氛圍。初中學生缺少課堂中的氛圍，很容易在課后出現懈怠、不夠重視，甚至是敷衍、應付的心理與行動，再加上英語寫作需要進行構思與行文，這就需要學生靜下心來提高自己的注意力。但是在課后，初中學生很難集中自己的注意力，這樣一來初中學生的英語寫作訓練的實際效果以及質量都不能夠得到提升。

三、初中英語讀寫結合課堂教學的有效策略

（一）為學生創設教學情境，培養初中學生的英語讀寫興趣

在實際的初中英語閱讀與寫作的教學過程中，只有充分地激發出初中學生英語閱讀與英語寫作的興趣，才能真正地提升初中英語讀寫課堂教學的實際質量以及教學效果，切實地提高初中學生的英語閱讀能力以及英語寫作水平。在初中英語教師開展讀寫結合的課堂教學過程中，可以充分地借助多媒體技術，為初中學生創設較為生動、有趣的教學情境，從而使得十分枯燥且較為抽象的閱讀與寫作知識變得生動、形象，這樣一來，不僅可以幫助初中學生不斷地豐富自己掌握的英語閱讀與寫作的學習資源，還能夠激發、培養初中學生對于英語閱讀與寫作的學習興趣。這樣就可以極大地提升初中英語讀寫結合課堂教學的實際效果。

（二）為學生精選閱讀素材，實現閱讀與寫作的有效銜接

初中英語教師在不斷地推進初中英語讀寫結合教學的過程中，要想在實現讀寫結合的課堂教學質量以及效果得到切實提升的同時，也真正地提升初中學生自身英語閱讀與寫作水平的不斷提高，就需要對閱讀教學的教材進行精挑細選，并且要切實地結合初中學生的實際閱讀能力以及詞匯量的積累情況，來進行閱讀材料的科學選擇。與此同時，初中英語教師在進行閱讀材料選擇的過程中，還應該切實地保證針對初中學生設計的閱讀以及寫作的教學目標能夠有機的結合，并且在選擇閱讀材料的過程中，要盡可能地挑選一些與寫作篇幅較為貼合的閱讀素材，從而實現初中英語閱讀教學與寫作教學的科學、有效銜接。只有將初中英語的閱讀教學與寫作教學進行科學、有效的銜接，才能使得初中學生的英語閱讀能力以及英語寫作能力進行正向遷移，從而在閱讀與寫作互相促進的過程中，實現初中學生英語閱讀能力以及英語寫作能力的有效鍛煉與提升。初中英語教師在為初中學生選擇好適宜的閱讀素材后，在正式的閱讀教學過程中，還可以為學生創設出較為真實的閱讀環境，從而真正地激發出初中學生進行英語閱讀與寫作的興趣與積極性，從而引導初中學生在實際的閱讀過程中，不斷地積累大量的寫作素材，從而保證初中學生在充分地掌握了相關理論知識的基礎上，實現英語閱讀能力與寫作能力的雙向提升。

（三）為初中學生設計較為豐富的讀寫活動

要想提升初中英語讀寫結合課堂教學的實際效果以及教學質量，初中英語教師最好在實際的閱讀與寫作的過程中，根據需要開展較為豐富的讀寫活動，這樣一來也能夠更加容易地實現英語語言從“輸入”到“輸出”的教學目的。但是初中英語教師在進行讀寫活動的設計過程中，還需要根據一定的原則來進行讀寫活動的設計，只有遵循一定的原則，才能夠利用讀寫活動真正地激發出初中學生進行閱讀與寫作學習的興趣與積極性。初中英語教師可以根據英語教材中的實際教學內容，組織班級內部的學生開展相關的合作學習，并且讓小組內部的成員都參與到實際的討論中來，讓每個學習小組都對閱讀的主體以及詞匯進行切實的討論。在討論之前，初中英語教師就可以為學生布置好相關的寫作任務，這樣學生在自己的學習小組內部開展討論、溝通與交流的同時，還可以不斷地強化自身的寫作能力。這樣一來，不僅可以完成將英語閱讀教學與英語寫作教學有機銜接的教學任務，還能夠提高初中學生的英語語言運用的能力以及水平。

總而言之，在素質教育背景下，想要提升學生的英語寫作能力，教師需要不斷更新教育思想，創新教學模式，將讀寫結合模式更好地運用到英語課堂教學中。通過閱讀幫助學生積累單詞量，拓寬視野，提升閱讀能力，為寫作打下良好的基礎。讀寫結合，可以促進教師英語課堂教學的順利推進，增強學生的教學主體地位，調動學生的英語學習積極性，提高英語綜合素養。

參考文獻：

[1]王經彥.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].中外交流，2020（27）：224-225.

[2]胡思凡.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：421.