淺談提高中職班主任班級管理效率的策略

邵蘭軍

摘要：隨著職業教育改革的不斷推進和新時代的到來，中職教育對于班主任管理工作的要求越來越高。與其他任課老師有所不同，中職學校班主任不僅要進行日常課程的教學，還需要負責班級的日常管理和學生的考核工作。因此，中職班主任的日常管理工作不僅要科學合理，更要從認識到觀念，從要求到措施，全面改進和完善，在管理中引導學生養成優秀的職業習慣和職業情感，在學習中幫助學生完成和建立自身的職業目標。

關鍵詞：中職班主任;班級管理;班主任工作

長期以來，班級管理對于班主任來說都是非常重要的一項任務。中等職業教育因其學生的特殊性，對班主任的綜合素質及其所采用的管理方法提出了更高的要求。因此，班級生活管理的質量決定了學校管理的成敗。同時，良好的班級課堂管理對為學生營造了良好的學習氛圍，這對提高中職學生的綜合素質起到舉足輕重的作用。

一、當前中職班主任班級管理工作中存在的問題

（一）中職班主任的德育仍然存在許多問題

例如，道德教育的目標是明確和不明確的。它對德育的有效性產生了許多負面影響。此外，教師應充分注意德育在教育過程中的滲透，提高德育效率是一個長期的過程，教師應在日常課堂活動和課堂活動中重視這一任務的深入發展。現在，根據調查，許多學校都有專門的德育老師。在德育過程中，中等職業學校的校長必須積極主動地與德育老師溝通，并告知德育老師學生的特點，以幫助德育老師進行目標教育。如果德育老師的教學內容不符合學生的特點和某些興趣，德育教育的效率就會降低。由于社會的不斷發展和信息渠道的不斷增加，中等職業學校校長的德育工作存在很多問題。特別是在技術進步對某些學生的價值觀產生負面影響的情況下，班主任的道德教育工作變得越來越困難。鑒于互聯網的持續普及，中學生與互聯網之間的聯系也在不斷加強。一些學生可以充分利用互聯網。還有一個非常普遍的現象，即中等職業學校的德育狀況沒有得到明顯改善。

（二）管理力度兩極分化

班主任在進行日常的班級管理工作時一定要進行管理力度的適度把控。但在中職院校班主任的日常管理中，很多班主任都并沒有對日常的班級管理工作進行適度的把控。管理工作力度把控的缺失很有可能會導致班級管理顯得過于緊張或者過于放松，而這兩種極端的狀態對于學生的日常學習與生活狀態而言都是無法起到正面作用的。

（三）中職學生綜合能力不足

由于社會對于中職學生的不認可，多數的中職院校及所能招生的范圍以及質量都較為有限，從學校綜合的學生實際情況來看，中職學生的學生綜合能力一般較弱，個人的競爭力不強。同時由于其個人自我約束能力的缺失以及自我管理意識的不足，也為中職班主任的管理提出了挑戰。

二、提高中職班主任班級管理效率的策略

（一）參與管理營造良好的班級氛圍

如果學生所在的班級班級氛圍不好，久而久之就會受不良情緒的感染。如果學生所在的班集體氛圍一直都較為友好，寬松，愉悅，那么在這樣的班級內進行日常的學習與生活，學生的日常情緒就能夠保持較為正常的狀態，對學生的學習質量與效率以及生活都能夠產生較為正面的影響。而要營造這樣的班級氛圍，就需要中職班主任的日常參與管理。所以從這個方面來看，進行中職班主任日常管理工作的改革完善是很有必要的，也是很有意義的。

（二）加強中職班級各方面的德育教育監督

如果負責任的老師不培養自我反省感和道德正直感，就會對學生產生作用，學生將逐漸失去自我控制的道德意識。隨著年齡的增長，學生的不規范或不健康的意識形態逐漸暴露出來，導致他們在實踐行為和道德方面喪失道德。因此，為提高中職院校教師的德育能力，有必要建立一套完善的德育監督模式。在學校中，通過學生評價和領導評價，可以加強對班主任的道德教育監督工作，可以充分發揮父母在社會階層中的作用。通過觀察孩子的道德品質和生活習慣，父母對他們的班主任的道德教育工作有了一些基本的了解，并將他們的評估反饋給學校，以進行下一級的監督。在這一監督過程中，逐步形成了一套綜合評價體系，進一步提高了班主任的道德教育水平。

（三）關心和促進學生心理健康

在一些中職院校，大多數教師往往只注重學生的學習成績以及學習狀態，對學生的心理狀態以及日常生活，缺乏應有的關心與呵護。倘若學生在日常生活中遭遇到了困境和問題卻沒有得到及時的關心和引導，那么相關學生就無法以最佳狀態進入到學習當中，進而影響到學習成績提升。中職學校的班主任不僅要進行專業課程知識的教學，還需要對學生的日常心理狀態以及生活狀態進行持續性的關注與引導。因此從這個方面來看，學生是否能夠在日常的學習與生活中保持心理健康，與班主任的管理工作是有密不可分聯系的，班主任需對學生的日常生活與學習狀態進行引導，避免其出現心理問題。從這個方面來看，進行中職院校班主任管理工作的改革探究是很有意義的。

（四）增強集體意識

在實際管理的過程中，教師須高度重視幫助中職學生樹立集體意識，增強班級凝聚力，為班級管理創設良好的條件，例如：管理期間，注重集體意識宣傳，適當穿插集體主義理念的宣教內容，潛移默化地樹立中職學生集體意識;將集體意識教育與課堂教學相結合，設置相關的教學情境或教學游戲，進一步深化中職學生對集體主義的理解程度，達到大幅度提升中職學生集體意識的目標;定期或不定期組織合作及競爭相關內容的班級活動，促使中職學生形成競爭與合作的意識，滿足核心素養深入教育的要求。

（五）健全管理機制

提升中職班級管理水平，往往需要持續健全班級管理機制，系統提升管理水準，為增強學生核心素養提供強有力的支撐，有助于創設和諧良好的班級環境。例如：在開展活動期間，教師要不斷豐富班級管理方法及形式、提升管理水平、營造和諧融洽的班級學習氛圍，以達到提升中職學生核心素養的目標;加大對中職學生自主樹立管理意識的重視程度，鼓勵積極參與班級日常管理活動，增強自我管理水平，強化綜合素養能力水平。

三、結束語

綜上所述，中職班主任在今后的工作中，班級管理作為教學管控的主體內容及關鍵環節，不僅能創設和諧良好的學習氛圍，更能增強學生的核心素養;尤其是對于中職學生來說，培養核心素養意味著能提高中職學生的崗位競爭力，有利于中職學生個體長遠發展。

參考文獻：

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