初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略探究

何容芳

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)早已在人們的日常生活和社會經(jīng)濟建設(shè)中廣泛應(yīng)用，而且成效極為顯著，同時信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也在逐漸深入，并在信息技術(shù)基礎(chǔ)上衍生出了很多有效的課堂教學(xué)模式，推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以利用各種基于信息技術(shù)的先進(jìn)手段構(gòu)建智慧課堂，進(jìn)而賦予初中英語教學(xué)智能化和信息化的特征，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。基于此，本文簡要闡述了初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;構(gòu)建策略

通過智慧課堂可以更加智能和高效的方式向?qū)W生傳遞知識，而且傳遞知識過程中可以和學(xué)生進(jìn)行實時交互，進(jìn)而達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效率和效果的目的。另外，智慧課堂也不僅表現(xiàn)在課堂上，通過充分利用信息技術(shù)還可以實現(xiàn)在線下和學(xué)生的遠(yuǎn)程交流，從而令傳統(tǒng)課堂得到極大拓展，并且突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有利于我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，非常有必要對初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建初中英語成為課堂的必要性

當(dāng)前，在我國的初中英語教學(xué)中存在三個主要問題急需解決。第一是教師和學(xué)生的溝通問題，這一點主要針對的是課后，通常在課堂上教師都能夠用各種問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，但在課后由于受時空限制，學(xué)生無法和教師實時溝通，也就決定了其不能更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[1]。第二是語言環(huán)境的問題，眾所周知學(xué)習(xí)英語最有效的方式就是進(jìn)入英語語言環(huán)境中，不斷接受環(huán)境的熏陶，但我國大多數(shù)書中都不具備這一條件，導(dǎo)致普遍存在學(xué)生能夠充分掌握英語知識，但不知道如何使用的尷尬狀況。第三是學(xué)生普遍對英語不感興趣，一直以來初中英語的教學(xué)模式都特別擦混同，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都以強行記憶為主，令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。而構(gòu)建智慧課堂可以將這些問題有效解，學(xué)生和教師可以隨時隨地的提前溝通，同時利用課上課下構(gòu)建英語聊天室等方式為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，而且在智慧課堂中融入了各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，都可以降低英語知識的學(xué)習(xí)難度，因此構(gòu)建初中英語智慧課堂極為必要。

二、初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)專業(yè)在教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但要注意，構(gòu)建初中英語智慧課堂過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，指的并不是通過多媒體呈現(xiàn)教學(xué)課件，而是要充分發(fā)揮各種多媒體工具的作用，并且將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合[2]。比如針對有八年級上冊Unit8 how do you make a banana milk shake開展教學(xué)時，除了可以用多媒體呈現(xiàn)本章的重難點內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合多媒體圖片視頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)實時搜索相關(guān)資源。比如可以使用百度等搜索引擎查找草莓奶昔的制作視頻，視頻播放完畢以后再引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用英語復(fù)述視頻。或者也可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)查找草莓奶昔的制作方法，然后錄制一段視頻，過程中要用英語闡述每一個步驟，回到課堂以后教師可將學(xué)生的優(yōu)秀作品投放到大熒幕上，這樣就實現(xiàn)了對多媒體技術(shù)的充分利用，而且也推動了智慧課堂的構(gòu)建。

（二）利用電子白板和學(xué)生實時交互

和學(xué)生保持良好溝通，有利于及時了解學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以結(jié)合學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。因此，構(gòu)建初中英語的智慧課堂對這一點要提高重視，可以在教學(xué)過程中使用電子白板和學(xué)生進(jìn)行交互，以便于及時了解學(xué)生[3]。比如針對八年級下冊Unit 6 an old man tried to move the mountains開展教學(xué)時，這篇課文講述的是愚公移山的故事，教學(xué)過程中可以結(jié)合故事向?qū)W生傳輸How does the story begin What happened next等句型的使用方式，然后讓學(xué)生通過操作電子白板進(jìn)行回答，回答完畢以后答案可以直接體現(xiàn)在教師的顯示屏上，這樣教師通過觀看顯示屏就可以了解每一名學(xué)生對句型的掌握情況，對于頻繁出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，可以詢問其在哪方面存在問題，然后協(xié)助其加以改進(jìn)。另外使用電子白板的同時也可以讓學(xué)生佩戴耳麥，然后將所有學(xué)生鏈接，接下來無論學(xué)生之間的溝通還是教師和學(xué)生的溝通都要盡量使用英語，這樣不僅能夠進(jìn)行實時交互，同時還可以讓學(xué)生在交互過程中對英語進(jìn)行實踐[4]。

（三）開展個性化指導(dǎo)

受個體差異影響，有的初中生能夠輕松掌握教師在課上講解的內(nèi)容，而且還可以進(jìn)行正確應(yīng)用，但有的初中生對教師在課上講解的內(nèi)容也不能充分理解。構(gòu)建智慧課堂過程中應(yīng)將這一問題有效解決，讓所有學(xué)生的英語水平得到共同提升。但課堂時間有限，在課堂上對某一位學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)是不現(xiàn)實的，針對這種情況，可以使用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生開展個性化指導(dǎo)[5]。比如一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，那么教師可以錄制一些和基礎(chǔ)有關(guān)的視頻，然后上傳到學(xué)校的教學(xué)平臺，并讓學(xué)生使用計算機、智能手機等自由觀看，從而鞏固基礎(chǔ)。另外學(xué)生也可以在課后，通過各種基于信息技術(shù)的設(shè)計軟件和教師進(jìn)行交流，從而在教師的幫助下解決心中疑惑，由此都可以達(dá)到促進(jìn)整體英語水平共同提升的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，應(yīng)明確構(gòu)建智慧課堂的必要性，然后通過多媒體、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)等開展英語教學(xué)，從而讓學(xué)生在智慧課堂的推動下更輕松地學(xué)習(xí)英語知識，同時推動學(xué)生和初中英語教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田常琳.初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）：1.

[2]毛秀君.初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].2021（2020-8）：178-178.

[3]鄭艷芳.初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].科技資訊，2020，18（13）：2.

[4]馬蘭.淺析初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略[J].2020.

[5]邵明珠.淺談在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中英語智慧課堂[J].僑園，2020，No.227（02）：141-141.