小學語文課堂教學中學生口語交際能力提升策略

黃平

摘要：教師培養小學生口語交際能力是現代社會發展站的必要趨勢，小學生在日常生活中，會遇到各種各樣的事件，如若小學生沒有良好的口語交際能力，那么小學生的和別人交流時很可能會出現詞不達意的情況，這樣會讓小學生產生一定的挫敗感，從而導致小學生不愿再和別人進行過多的交談，進而影響到小學生性格塑造。基于此，本文對學生口語交際能力提升情況進行了調查，期望能夠找到有效教學方式，進而保證小學生口語交際能力提升。

關鍵詞：小學語文課堂;口語交際;能力提升

引言

教師引導小學生提升口語交際能力主要是在培養小學生在和別人交流過程中的表達能力，要確保小學生能夠理解對方所表達的意思，并保證小學生能給予相應的答案，這樣才是正常交流的一種形式。受到傳統思想影響，教師對口語交際的重視程度不夠，教師的精力大多會集中在小學生的邏輯性培養，對口語交際能力造成了一些忽略，這也是小學生口語交際能力不高的主要原因。教師要想提高小學生的口語交際能力就要改變傳統的教學觀念和教學方法，這樣才能有效增強學生的口語交際能力。

一、激發學生口語交際興趣

教師在引導小學生提高口語交際能力時，一定要激發小學生對口語交際的興趣，這樣才能提高學生練習和學習口語交際的動力。小學生在提升口語交際教學能力的時候，教師可以通過多種教學方法去引導小學生進行學習，這樣教師才能抓住小學生的注意力，進而保證小學生融入到口語交際課堂教學中來，這樣才能有效提高小學生的口語交際能力。

比如，教師在進行口語交際教學時，教師可以先為小學生講述故事，小學生因為年齡原因，因此小學生對事物都會抱有較大的好奇心，教師在引導小學生學習的時候，可以在講完之后，讓小學生以此去發表自己對故事的看法，這樣能讓小學生融入到課堂教學中來，進而提高小學生探討的積極性，在這個過程中，教師能夠有效提升小學生的口語交際能力，進而保證小學生的口語交際能力發展。

二、塑造學生口語交際環境

教師想要有效提高小學生的口語交際能力，首先要保證小學生在訓練的過程中處于較為放松的環境下，這樣小學生才能有效提升口語交際能力發展，進而保證小學生的口語交際能力提升。教師在引導小學生提升口語交際能力時，教師一定要對班級所有學生情況進行了解，因為學生之間是存在差異性的，有的學生比較外向，在進行口語交際訓練時，這部分學生會非常喜歡和同學或老師進行交流，但還有一部分學生比較內向，在進行口語交際訓練時，這部分學生會因為覺得害羞而不敢表達自身的看法，進而影響了學生口語交際能力提升。教師在面對這些學生時，一定要耐下心來慢慢引導，然后在訓練的過程中可以為學生設置小組，以此去進行交流探討。教師在安排小組成員時，也一定要根據學生的具體性格去進行安排，這樣小學生在交流的過程中才能有效提升口語交際能力發展。教師在引導學生進行交流的時候，教師還可以從小學生生活中的話題入手，這樣能提高小學生的參與性，因為這些內容都是小學生在平時經歷過的，所以小學生交流的時候也會更加放松，從而提高小學生口語交際能力。

三、提升學生口語交際技巧

教師在引導小學生提升口語交際能力時，一定要采取多種方法去進行引導，在訓練過程中還應傳授小學生相應的口語交際技巧，這樣小學生口語交際能力才能迅速提升。教師在平時的學習生活中還應有意識的積累小學生的語言詞匯，當小學生掌握足夠的語言詞匯之后，小學生才能在口語交際過程中更加精準的表達出自己的訴求，進而提高小學生的口語交際能力。

比如，教師在引導小學生提升口語交際能力時，教師可以選擇讓小學生采取思維導圖的方式去思考，然后再將自身的想法說出來，這樣可以有效鍛煉小學生的邏輯思維能力，從而提高小學生的口語交際能力。教師在上課時可以選擇小學生感興趣的內容作為課堂主體，例如，動物園的動物等內容，然后教師可以通過多媒體來為小學生播放相關的動物視頻，讓學生通過多媒體去觀察動物的情況。之后教師可以為學生提出幾個問題，例如，你喜歡什么動物？為什么喜歡？等，教師通過問題一點點引導小學生的思路也會讓學生的思維邏輯能力得到提高，當小學生再次進行交談時，小學生自己會有一個清晰地邏輯，這樣也能有效提高小學生的口語能力。教師還可以給予學生一段時間讓學生自己進行思考和交流，這段時間教師能讓小學生發揮自己的想象力和創造力，提高小學生在課堂上的活躍性，這樣也能有效提高小學生的語言表達能力，進而激發小學生的口語交際能力提升。

四、組織學生口語交際活動

教師培養小學生口語交際能力時，還應注意小學生課內知識和課外知識的廉潔成都，因此，教師在培養小學生口語交際能力時，可以選擇定期組織相關的口語交際活動，這樣不僅能激發小學生對口語交際的興趣，還能有效提高小學生的口語交際能力。

比如，教師可以在班級里面舉行演講活動，每個學生都由兩分鐘的時間，內容可以讓學生去自己進行選擇，這樣的活動能對小學生的綜合能力進行訓練，從而保證小學生綜合能力提升。小學生參與演講活動后，教師可以通過小學生的表現得知小學生的不足，這也有助于教師后期的培養計劃設計。教師除了讓小學生參與演講大會之外，教師還可以引導小學生去參與讀書心得討論會，這樣的活動能夠讓小學生在和同學分享的過程中，還能保證小學生加強和學生的交流溝通情況。小學生在和同學進行交流溝通的過程中還能不斷建立學生自身的成就感，確保小學生在交流溝通的時候充滿自信心，讓小學生達到條理清晰的表達自身想法的目的。

五、結束語

教師在引導小學生提高口語交際能力時，教師可以從小學生的對口語交際的興趣開始入手，小學生感興趣后，才能保證小學生后期訓練的積極性。教師還應為小學生塑造環境良好的口語交際環境，要關注學生的具體情況，這樣才能根據學生具體情況來提升學生口語交際能力。教師在教學時還應加強學生對詞匯的掌握，這樣才能讓學生深層理解詞語含義，進而表達出自己想要表達的意思。教師黑可以適當的開展相關活動來激發學生的參與興趣，教師在觀察學生參與的過程中也能根據學生的表現取適當調整教學方法，從而促進小學生口語交際能力提升。

參考文獻：

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