農村留守小學生心理健康教育有效策略

趙子龍

摘要：小學是學生成長和發展的關鍵時期，對農村留守小學生實施心理健康教育，有助于小學生克服自卑感等消極心理，促進小學生的和諧發展和提升農村素質教育的發展。本文首先分析了農村留守學生的心理健康問題，然后研究農村留守學生的心理健康教育的有效措施。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;教學策略

前言

留守小學生的心理健康不僅關系到家庭的和諧，也關系到祖國的未來建設，對小學生的健康成長也非常重要。但由于特殊的家庭教育環境，留守小學生存在不安、敏感、脆弱、自卑和孤獨感，這不僅影響到他們個人的身心發展，也影響到社會的和諧發展。近幾年農村小學輟學人數有所增加，如何引導小學生的心理健康，已經成為農村小學教育的一大難題。從認知的角度來看，教師在教學過程中要了解學生的心理需求，確保進行有效的教學，在這種情況下，教師要與學生進行更多的互動，每天都要觀察學生在校表現，根據學生的實際心理狀態，有目的地進行心理健康教育，促進學生健康成長。

1.農村留守小學生的心理健康問題

1.1叛逆

叛逆是農村留守學生普遍存在的心理問題，這種情況主要發生在學生成長的關鍵時期，家長沒有給學生充足的關愛，使學生失去了對父母的依賴和信心。現實生活中這些學生最大的特點就是喜歡和老師對著干，如果老師要求教室安靜，這些學生就會發出噪音，如果老師讓學生穿校服，這些學生就會穿便服等。

1.2學習焦慮

從小學開始，家長們就非常關心孩子的表現，這給小學生帶來了一定的壓力。受素質教育理念的影響，學校現在更加注重德、智、體、沒、勞等多方面的教育。通常一個班級會選出幾個優秀學生的代表，但這會在心理上給一些不太出色的孩子帶來壓力，父母會更多地抱怨自己的孩子。

1.3人際交往障礙

在家訪時發現被留守的孩子非常抗拒老師的來訪，老師到家時，往往躲在一旁不想見老師，也缺乏基本的人際交往能力。大多數留守兒童在人際交往方面處于不利地位，這類學生對所有事情都比較敏感和多疑，會變得孤僻、煩躁、冷漠和不愿意與老師和同學交流，隨著時間的推移，這類學生的朋友會越來越少，學習成績越來越差，使得留守兒童成為"雙重貧困學生"。

2.開展農村留守小學生心理健康教育的措施

2.1給予足夠的關愛，實現心理糾偏

為學生提供足夠的照顧是幫助他們解決心理健康問題的基礎。被留守兒童的父母也有自己的困難，因此教師要能夠扮演"父母"的角色，通過關心和愛護學生幫助學生解決心理問題。比如班里有個學生，父母常年不在，奶奶只能保證吃飽穿暖，根本無法指導孩子學習，導致學生在學習過程中比較自卑。針對這種情況，較少要主動照顧學生，可以邀請學生周末來自己家做功課，在學生遇到學習困難時及時督促。之后，還要專門找學生聊了聊，了解學生真實的心理狀態，糾正學生心理上的偏差。在課堂上教師可以提問該學生能力范圍內的問題，學生一旦回答正確，教師要在班上所有同學面前表揚該學生，培養學生的自信心，久而久之，學生就會不再自卑，成為班上回答問題最積極的人。

2.2進行有效的教育，消除不良習慣

有效的教育是根除學生不良習慣和確保學生心理健康的關鍵。在實際的教育過程中，教師需要意識到尚未成熟的小學生缺乏認知水平和自我控制能力。因此，在小學生留守時期教師要通過硬性限制來幫助學生改掉壞習慣。例如，班上有一個喜歡罵人的學生，教師可以叫全班同學監督他，只有有同學舉報該學生罵人，教師就可以讓該學生抄課文。這種方法雖然有些嚴謹，但漸漸地學生的不良習慣確實得到了軟化并最終得到糾正，所以在心理健康教育過程中教師要做到軟硬兼施。

2.3加強家長“家庭教育”的意識，提高父母與孩子交流的有效性

不管父母在上班有多忙，都要經常和孩子通電話，關注孩子的身體狀況和學習表現，進而用愛來融化學生扭曲的心理。教師在教學過程中也要讓孩子們明白，即使父母不在身邊，他們的心仍然與自己的孩子同在，雖然父母不能無時無刻地照顧孩子，但父母可以為孩子創造更好的生活條件和更美好的未來。教師要教育孩子心中充滿陽光，讓孩子擁有健康、積極的心理狀態。

2.4學校要高度重視留守兒童的心理輔導，制定行之有效的具體方案

學校管理人員、團委、教師都要提高對留守兒童心理健康教育的認識，學校要對留守兒童應建立個人跟蹤檔案，對問題嚴重的學生應有專人負責，并應到正規醫療機構進行心理矯正，以免發生悲劇。學校應配備合格的心理健康輔導員，開設心理輔導室和開設兒童心理健康課程。此外，學校要組織各種文體活動，讓留守兒童多參加課外活動，讓學生在這些活動中獲得自信，讓學生真正感受到溫暖，讓學生明白自己并不是多余的。

2.5積極主動適應都有良好作用

親社會行為可以培養農村留守兒童積極的韌性特質，例如謙遜、幫助、合作和分享，并適應新的人際關系環境以更好地應對留守困境。其次，培養留守學生人際交往能力可以從以下幾個方面進行培養：一是對于心理不健康的學生，教師首先要幫助學生樹立正確的溝通觀念，培養與人交往時的自信心;小學生的身心發展具有明顯的階段性，因此有必要對不同年級的學生進行不同治療。二是制定適合的教育計劃。例如在學校開設特色班，提高學生的人際交往能力，通過模擬、角色扮演、激勵建立、互動對話等方式，幫助學生掌握必要的人際交往能力。三是積極尋找社會支持。教師在教學過程中要積極尋找周圍可用的資源，解決學生的心理問題。

3.結語

總之，做好農村小學生心理健康教育，不僅可以提高農村小學教育水平，也是提高農村小學整體教育質量的重要途徑。教師在進行心理講課教育時要了解學生真實的心理狀態，與學生成為真正的朋友，讓學生消除不良的心理現象，以此為基礎教師要關注學生，讓學生感受到教師的關愛，讓留守小學生度過美好幸福的童年。

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