家校合作 共育未來

高金娥

摘要：家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是整個教育事業的重要組成部分。因此，學校教師在教育學生的同時，引領家長自然融入學校教育，乃至社會教育，為之搭建平臺、提供支持、給予指導，是非常必要并且是可行的。通過實踐，我們初步探索了“四聯動一整合多途徑”的家校合作模式。

關鍵詞：家校合作;溝通;有效途徑;方法探索

一、“四聯動”即以家為本，建立有效的“四級聯動”家校合作機制。

家庭相對于學校來說，其廣域性、多端性尤為紛繁復雜。每個家庭都有自己的特色，家庭的構成不同、經濟狀況不同、所處環境不同，家長受教育程度不同、職業不同、家風、教育氛圍不同等等，要提高家校合作的有效性，需要我們從“每一個家庭出發”，開展“以家為本”的家校合作。就是要以家庭為中心，其形式和層次依據每個家庭特性需要而定，因家而異，是要求學校指向家庭，能夠為家庭教育提供優質服務。

為此，我校建立了“四級聯動”的家長委員會，即校級、年級、班級、家長委員會。這樣，不僅從體制上讓家庭教育與學校教育有機結合，同時最大限度地把家庭教育責任和任務還給了廣大家長，并通過一些家庭教育素養高的家長的帶動和輔導，使更多的家長承擔起了家庭教育的責任和義務，從而形成學校教育與家庭教育并舉并重的新格局。

二、“一整合”指借助學生家長的有利資源整合對學生的教育。

“三人行必有我師焉”，因此，在對學生的教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。利用身邊資源，用家長教育家長，用家長啟發家長。例如，發現孩子的問題，請家長參與討論，集思廣益。教師與家長對同一個問題提出多種看法，自覺幫助家長從生理、心理和環境、教育等方面進行科學分析，促使家長從多種角度去看待發生在孩子身邊的事。

三、“多途徑”即通過多種途徑，密切家校交流，加強家校之間聯系。

（一）落實家校互訪制度。針對問題學生反復犯錯，必須長期跟蹤教育才有實效的實際，落實家校互訪制度，促使家長和教師及時、全面地掌握問題學生的教育動態。班主任教師應定期進行家訪，具體要求是：①每位教師每學期對任教班級學生的家訪次數應達100%以上;②家訪前教師應對該生有較為深入的了解，明確本次家訪的主要目的及將解決的問題;③家訪時應與學生及家長處理好關系，要達到相處和諧，和家長交流家庭教育意見，提出改進辦法。

（二）搭建家校聯絡平臺。在教育學生的過程中，及時溝通家長信息，切實提高教育的實效性。電話聯系、短信聯系、微信聯系等。學生、家長可以通過家長群了解班級狀態，通過學校微信公眾號了解學校近期的工作情況及教學改革動向。大家既可以在網上及時討論問題，也可以留言回復，深入探討。內容既有孩子一天中某一方面的表現，也有向家長發送家教方法，回復家長的咨詢，互相交流教育工作，也可以向家長發送孩子的獲獎情況、有關通知等。上述交流方式突破了時空限制，有效利用信息網絡資源，保證家校互通、互補、互促，從而提高了家庭教育水平。

（三）開展家校書面互聯活動。書面聯系活動分定期和不定期進行。“定期書面互聯”安排在期中和期末兩個固定時間進行，主要內容是反映學生在校學習、紀律、參加課外活動等方面的表現，和對家長提出指導性建議;“不定期書面互聯”是在家校有必要交換意見時進行，比如根據每個月學校發放的《致家長一封信》，又如針對問題學生近期在校表現，向家長反映情況并就教育方略給予提示。這些書面交流由學生帶給家長，家長填寫學生在家的表現情況或答復問題后，反饋給老師。

（四）開好家長會。過去的兩年，我們發出征求意見書、調查書;從家長的反饋信息中，了解到家庭教育現狀及存在問題，了解到學生在家庭和社會中的表現，了解到家長對學校的意見和建議，每月召開線上家長會，每學期召開一次線下家長會，學校心理咨詢師老師在家長會上開展心理講座，向家長和孩子溝通的方法和經驗，這樣有效提高了家長素質。

（五）設立心理咨詢室。為了解學生的學習與生活情況，幫助他們解決在學習、生活中的一些實際問題，我校開設心理咨詢室，學生和家長可以把自己在學習上、生活上的煩惱，及對同學、老師、學校的建議等寫在信中，發到心理咨詢師“關愛郵箱”。學校承諾為每一位來信的學生、家長保密，輔導教師會通過郵件的形式盡快給予答復。對于普遍性的問題，學校將公開予以解答。

（六）舉辦“教學開放日”活動。舉辦“教學開放日”活動，讓學校、家長以及學生面對面地交流，有助于增進三方的相互理解，從而進一步提高德育水平。如：把家長請進德育課堂，參與學生的德育課程，我們安排家長接觸新課標下的德育課，使家長在課改下的育人理念有了新的認識，對新的教學模式有了一定的了解，從而更好接受新的教學模式，家庭與學校之間建立了“互信”關系，更加有助于學校、家庭、社區互動育人活動的開展。

教育是一個系統工程，必須精心規劃、悉心組織。只有通過構建“協同”的教育模式，實施“革新學校教育，引導家庭教育，加強社會教育”，才能做到“一切為了學生的發展”，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義現代化事業建設者和接班人。

參考文獻：

[1]教育跨界行動的制度化特征——對家校合作的經驗分析[J]. 吳重涵，王梅霧，張俊. 教育研究. 2017（11）

[2]家庭教育中有效的親子溝通策略[J]. 周奇，陳旭. 教育現代化. 2019（A1）