初中班主任如何做好學生的德育工作

吳家歐

摘要：現今，推崇素質育人大環境下，德育被放在了教育教學首位。初中階段學生對于新事物有較高的好奇心和接受能力，擁有獨立思考和個人思維情緒。初中班主任若想順利開展德育工作，需要與學生進行有效溝通，學會站在學生角度思考問題，拉近師生間的距離，才能走進他們內心，幫其樹立正確道德品質和人生三觀，才能突顯德育教育價值。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;開展策略

前言：

在初中時期，班主任教師不僅要傳授學生文化課的知識，幫助其打下良好的基礎，還要做好學生的德育工作，幫助其樹立正確的三觀，培養學生健全的人格及良好的品質。因此，初中班主任要加強與學生之間的溝通及交流，運用多樣的方法，提高初中生的綜合素養，使其得以全面發展。

一、積極開展德育教育活動

在現今的教育教學中，德育教育作為其中的重要組成部分，對于初中生的成長有著至關重要的影響。由于初中生已具備獨立的思想及個人意識，在建立良好的道德素質及思想品德的過程中極易受到外界因素的影響，故而，目前初中德育教育對于班主任而言，極具復雜性和艱巨性。那么要做好初中生德育教育工作，就需要教師抓住各種機會在學生的日常活動中滲透德育教育，讓初中生在切身實踐中提高自身的道德水平及綜合素養。通過引導初中生參加多樣的德育活動，使其可以從中得到啟發，這樣的教育方法更具有效性及實用性。

例如教師可以根據各種不同的紀念日，開展多樣的德育實踐活動，讓初中生通過活動領悟各種深刻的道理，讓自身的思想品德及綜合素質能夠更加成熟。在每年的3月5日，學雷鋒紀念日，班主任可以組織學生以這一主題開展德育實踐活動，提倡學生學習雷鋒樂于助人、無私奉獻的精神。或者可以帶領學生做一些力所能及的事，比如幫環衛工人清掃垃圾，減輕他們的工作負擔，這樣的活動不但能讓初中生受益良多，還能體會環衛工人工作的艱辛，從而學習他們為城市建設及人們生活所付出的奉獻精神，并引導初中生養成愛護環境、保護自然的意識。或者在國慶節帶領學生去參觀各種紀念館，了解那些抗日戰爭中艱苦奮斗的感人故事，明白現在美好的生活來之不易通過這樣的德育活動，能夠讓學生受到更直觀的沖擊，培養其樹立正確的三觀及良好的道德品質，讓學生得以全面發展，不斷進步。

二、強化師生間的交流溝通

加強師生之間的溝通交流已是長久以來經常接觸到的話題，那么在德育教育工作中，師生之間的交流也有著十分重要的意義。一方面可以直接幫助初中生解決各種問題，使其能夠不斷的進步與發展，而另一方面則是在精神及情感上做有效引導，以幫助初中生在思想和行動上積極向上，能夠在多方面得到提升。尤其是進入初中階段的學習，無論是在學習還是在心理上，初中生都會有更復雜的變化。而往往會出現學生個人無法處理的情況，這時班主任與學生之間的交流作用就會顯得十分有效。因此，教師應在教學工作中，留心觀察初中生的生活及學習情況，發現問題時主動與學生進行交流溝通，將問題進行仔細剖析，同時積極幫助學生尋求解決問題的方法。

作為初中班主任，應樹立平易近人且和藹可親的形象，讓學生在遇到問題的時候，能夠第一時間想到的是主動找班主任進行溝通交流，將自己內心的想法說出來。但是實際上卻發現多數學生對教師有一種本能的畏懼感，遇到問題不愿主動向班主任尋求幫助，將自己的問題與其傾訴，這樣就會導致學生的問題無法解決，造成的影響也就無法估計。因此，針對這種情況，班主任就應積極思考，運用適當的方法，讓學生將自己的問題表達出來。比如，可以在班級設置傾訴信箱，若是學生有問題可以用文字的方式表達出來，向班主任尋求解決問題的方法，而班主任也可以快的方式予以回復，學生還能以匿名的方式與其進行溝通交流。無論如何，只要初中生能夠將自己內心的問題與苦惱說出來，作為班主任都應想方設法為學生剖析問題，尋找解決問題最好的方法。這樣強化師生間的交流，有助于初中生更好的學習發展，在未來的成長中提高自身的綜合素質，樹立正確的三觀，進而促進初中生全面發展。

三、弱勢群體予以多加關注

以學生為主體是目前教育教學的目標要求，也是教師教學要遵循的原則，因此，教師要對每個學生的具體情況予以關注，不僅是在學習成績方面，初中生的思想品德和綜合素質更應加以關注。然而在教學中，有部分學生因為學習成績不理想，長此以往造成了嚴重的心理負擔，繼而產生了自卑心理，甚至會自暴自棄，對于學習沒有信心，這對初中生日后的健康發展是極為不利的。故而，針對這種情況就需要班主做好學生的德育工作，對于這類弱勢群體的學習發展更加關注。并積極尋求解決問題的方法，幫助初中生重拾學習的信心，提高學習成績，讓學生得以全面發展。

以數學學習為例，這是一門抽象且邏輯性很強的學科，在學習上有一定難度，而當學生進入初中階段，學習的難度就會逐漸增大，這讓不少學生產生了吃力感，同時也對學習數學有了抵觸的消極心理。但是在后續，初中生將要面對的是難度越來越大的數學知識，如果不能有良好的心態，就會對日后的學習產生不利的影響。 這時就需要班主任與數學任課教師進行溝通，共同努力，幫助學生學好數學。可以讓數學教師為成績不佳的學生設計適當的學習計劃，要有目的、有針對性的從學生知識薄弱的環節入手，布置學習任務。而作為班主任在此時就要擔任起監督與交流的責任，在課后將學生組織到一起，將數學教師所布置的練習和學習任務共同完成，同時教師還要以鼓勵的方式去引導初中生堅持學習，攻克層層難關，并將學生學習的具體情況反饋給教學教師。這樣通過教師之間的有效配合及溝通，不但能讓學生重拾學習的信心，不斷進步，還能感受到來自教師的關心，使其在心理上得到慰藉，堅定自身理想與信念，成為樂觀積極向上的學生。

總結：

初中班主任作為班級的管理者及領導者，應時刻關注學生學習和思想變化，加強師生間的溝通交流，組織學生積極參與德育教育活動，幫助他們解決在學習和生活上遇到的問題，并對弱勢群體學生給予更多關注和關愛，幫助他們重拾學習信心，從而提升整體德育教育水平。

參考文獻：

[1]李建紅.初中班級管理中德育的有效實施[J].家長，2021（29）：36-37.

[2]李婷婷.如何在初中班級管理中開展德育教育[J].科幻畫報，2021（08）：26-28.