發揮集體備課的優勢，打造小學數學高效課堂教學

王海霞 扶霞

摘要：在教學的過程中，備課是教師為課堂活動進行所做的準備工作，在進行有效備課的過程中，才能保證相應的課堂教學效果。在集體備課過程中，通過同一學科組的教師共同對同一本教材來進行教學研究的深入，在集思廣益和優化教學方法的課堂學習過程中，更好能為高效課堂學習進行了充足的準備，促進相應的教學效果和教學效率的提升。因此，在本文探究中，結合集體備課對小學數學教學的影響展開探討，希望通過有效的教學經驗的分享，能夠為小學數學課堂教學效果的提升，提供一定的建議參考。

關鍵詞：集體備課;小學數學;學習效率

前言：

在小學數學學習的過程中，隨著教學的深入，在面對內容多而復雜性的數學問題的引導時，教學活動的進行更加關注于提升課堂教學效果，為學生學習減負。因而在教學過程中就必須在立足于現有教材挖掘的基礎上，有效的提升學生的課堂學習效率。而對于課堂學習效率的提升，最重要的一個方法就是強化和改善集體備課模式，在提高集體備課的效率和效果的過程中，更好地達到對學生學習效果提升的目標。

一、集體備課要選擇適合的方法

在教師進行集體備課的過程中，對于教學方法的選擇至關重要，這決定著在教學活動的過程中，教師采用的教學方法，是否能夠達到相應的教學目標？是否能夠達到相應的教學效果，以保證學生在教學活動進行的過程中，更好地對課堂學習的知識進行學習。因此，在選擇適合方法的學習過程中，教師在集體備課環節，可以通過討論，模擬等方式來進行，在充分對學生在這一教學方法選擇過程中，可能存在的學習問題進行討論，選擇出更適合學生的教學方法來進行教學引入，才能更好的保證教學效果。

比如，在關于三角形的內角和這一教學引導的過程中，為了更好的達到教學目標，促進學生對于知識的理解與掌握，在教學方法的選擇過程中，可以以學生的動手參與來進行知識的獲取為主，設置一些具有趣味性的操作性的學習內容，并通過自主探究、合作式，小組式等方式來進行教學活動的開展，當學生在組建學習深入的過程中，掌握本節課的重點就是三角形的內角和是180。學生不僅掌握了對于知識的學習，而且培養的創新意識，探究精神和實踐能力也在一定程度上有所提升，以備課的有效性提高了相應的課堂教學效果。

二、集體備課要考慮到師生之間的互動

在新課改的相關要求中，對于教學活動的進行，教師不僅要引導學生掌握相應的知識，在學生學習知識的過程中，教師要積極的引導學生通過合作學習的開展，在促進學生動手參與實踐和交流的一系列探究過程的進行中，更好地完成相應的教學目標。因此，在教學引導的過程中，必不可少的就是需要考慮到師生之間的雙邊互動，在積極促進師生之間互動的學習引導過程中，使得學生能夠掌握到相應知識，更好地提升相應的教學效果。

比如在關于等腰三角形，平行四邊形的學習過程中，在備課的過程中，教師就需要考慮到課堂進行時可能存在的交流，以及如何通過有效的引導方式來促進師生之間的互動，已達到更好的學習效果。這就要求教師在課程準備環節中。需要將自己在課堂活動進行時的一些資料來進行充分的準備，如圖片，實物等等，能夠讓學生在學習等腰三角形和平行四邊形的學習過程中。更好的進行學習引入后，再嘗試對等腰三角形和平行四邊形的性質來進行研究和促進學生進行學習融入的學習過程中，在e預測學生的需要來進行師生之間互動的過程中，使得整個教學過程更。具有針對性和矛盾相應的教學效果。

三、集體備課關注于提高教學反思能力

對于教學活動的開展來說，相應的課后反思必不可少，因此，在教師進行備課準備的過程中，對于教學反思的關注，教師可以有效的采用二次備課方式，對于自己在教學過程中存在的一些問題，教學方法，教學思想，教學模式學生的參與情況，學生的學習掌握情況等等，一系列教學活動的開展來進行二次備課，在這一二次備課的過程中，也是教師不斷認識自己和總結教學經驗的過程，在教師不斷反思和保證教學效果提升的過程中，才能充分體現出備課對于教學活動開展的意義。

比如在小學數學學習的過程中，對于分數這一知識點的學習過程中，在教師進行相應的活動的引入后，對于二次備課的關注，可以針對課堂的成功之處和失敗之處來進行一個小結。這個有利于提升教師對于整個課堂學習的把控和充分積累教學經驗。另外，教師在這一過程中，以二次備課的方式可以關注整個教學活動的進行是否達到了相應的重點與難點的目標，是否積極促進了學生有效參與，教學活動的開展，在豆在教師的意料之中，備課的效果如何？還有哪些方面是處于教師預料之外的？在進行練習的過程中，還需要進行這樣的優化等等，在這一深入反思和進行二次備課整改的過程中，形成的教師自己對于課堂教學的認識，在后續備課的過程中，教師就能結合已有的教學經驗，針對學生可能存在的一些問題進行提前關注，有效的提升效果。

四、結束語

對于數學教學的引導來說，對于備課這一環節的認識不再是簡單的對教材的內容的了解，在教學過程中，還需要對教學方法進行安排。在集體備課的過程中，更容易讓教師對自己存在著備課環節中忽視的地方進行關注，有效提升教師對于備課的重視程度，在備課環節在充分考慮到每一個學生學習情況和可能存在的學習問題的過程中，調動學生學習的積極性，這樣才能使得備課活動成為推動學生教學效果的重要影響因素。

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