課改環(huán)境下信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合分析

張艷

摘要：地理知識的學(xué)習(xí)并不是一個簡單的過程，單靠學(xué)生的記憶很難完成預(yù)訂的學(xué)習(xí)目標。在過往的教學(xué)模式中，高中地理教師通常都采用灌輸式的教育方法，這樣的課堂無法體現(xiàn)地理的魅力，很容易就會使學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)喪失興趣。但在現(xiàn)代信息的背景下，高中地理教師可以借助各種教育資源，搭建多元化的教育平臺，豐富高中地理教育內(nèi)容，改變教學(xué)方法。本文就基于個人經(jīng)驗，對教師如何在課改環(huán)境下完成信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合進行了初步探究，希望以此能夠促進學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);高中地理;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中地理是一門實踐性很強的學(xué)科，內(nèi)容廣泛，可以幫助學(xué)生更好地認識世界。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)，可以有效解決以往教學(xué)中知識點難以組織的問題，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理核心能力。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。在傳統(tǒng)課程中，高中地理課堂主要采用紙質(zhì)繪圖和課本插圖的方式，向?qū)W生展示實際的河流、山脈、交通等，這只為學(xué)生呈現(xiàn)了宏觀的地理、地形，缺乏足夠的細節(jié)，學(xué)生很難對地理產(chǎn)生足夠清晰的認知，自然也會缺乏足夠興趣。高中地理課堂已經(jīng)進入信息時代，在教育教學(xué)方法上信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越成熟，教師就可以運用多媒體軟件技術(shù)、繪圖工具等為學(xué)生提供各種實際的圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人口與地理環(huán)境》這部分的知識內(nèi)容時，相較于書上單調(diào)的文字，圖片的引入很明顯更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)之前，就可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道世界上都有哪些地方是人類居住的嗎？世界上不同的地方又住著哪些人呢？影響人口分布的因素又都是什么呢？”接下來，再為學(xué)生展示具體的圖片，讓學(xué)生清楚地認識到各地方人口的特點，再了解這些地方的地形特點及其它因素，尋找到人口分布的原因。這樣，多媒體教育和教師提問的混合運用、有效融合，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教育效果。

二、制作微視頻，提高教學(xué)效率

在高中地理教育中，教師可以利用信息技術(shù)的特點播放視頻，以動態(tài)微視頻的形式展示一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的深度思考和其對地理知識的分析，在這個過程中，學(xué)生也可以更加直觀形象地理解、學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，建立不同知識點之間的聯(lián)系。視頻的時間一般是5-10分鐘，教師在制作的同時一定要注意利用微視頻將核心知識和難點知識整合到其中，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，如果學(xué)生遇到自己不理解或不明白的地方，教師可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生解決疑惑，并通過教師的講解，讓學(xué)生加深理解，使其能夠更充分掌握這些知識點。微視頻在高中地理信息課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了以往地理教師填鴨式的教學(xué)方式，而且有效地將地理教學(xué)內(nèi)容與微視頻相結(jié)合，創(chuàng)造了新的教學(xué)思路和方法。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在講解《水循環(huán)》這部分的課程內(nèi)容時，應(yīng)該了解到水循環(huán)是一個動態(tài)的過程，動態(tài)的過程通過靜態(tài)的文字或圖片是很難展現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生更好的理解水循環(huán)的過程，教師就可以利用信息技術(shù)，針對課程的重點和難點，制作便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的微視頻。教師還可以在其中補充強調(diào)重點，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠有效獲取核心知識和難點知識，深入思考和探索地理知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、通過信息技術(shù)，延伸拓展課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，信息得以高速傳播，教師的教學(xué)課堂也因此已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)意義上的“課堂”，學(xué)生的平常生活逐漸成為了教師講學(xué)的課堂之一。教師在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生線下課堂上的教學(xué)創(chuàng)新，更要把握住學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，給予好學(xué)的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，幫助其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

疫情期間的實踐表明線上教學(xué)指導(dǎo)有著無限的可能性和確切的可操作性，其對于目前教育的幫助也是大家有目共睹的。教師可以利用學(xué)生經(jīng)常使用的微信或QQ，建立學(xué)習(xí)群，打造移動的地理學(xué)習(xí)課堂，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展步伐。在學(xué)生放假或者其余可以接觸網(wǎng)絡(luò)的閑暇時間，教師在群組里為學(xué)生上傳學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求下載。除此之外，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過程如果有不懂的地方，教師也要鼓勵學(xué)生通過微信、QQ等方式與自己溝通，解決學(xué)生面臨的問題。這種教學(xué)模式填補了課堂的空白，擴大了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的范圍，拉近了學(xué)生與教師間的距離，給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機會，對學(xué)生的成長有著極大的幫助。

總而言之，隨著教學(xué)改革的深入，教師必須采用新的教學(xué)方法來改善目前的教學(xué)模式。因此，在高中地理教育中合理利用信息技術(shù)至關(guān)重要，其有效激發(fā)了學(xué)生課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，有效營造了好的教育氛圍，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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