課改環境下信息技術與高中地理教學的融合分析

張艷

摘要：地理知識的學習并不是一個簡單的過程，單靠學生的記憶很難完成預訂的學習目標。在過往的教學模式中，高中地理教師通常都采用灌輸式的教育方法，這樣的課堂無法體現地理的魅力，很容易就會使學生對高中地理的學習喪失興趣。但在現代信息的背景下，高中地理教師可以借助各種教育資源，搭建多元化的教育平臺，豐富高中地理教育內容，改變教學方法。本文就基于個人經驗，對教師如何在課改環境下完成信息技術與高中地理教學的融合進行了初步探究，希望以此能夠促進學生地理素養的全面提高。

關鍵詞：新課改;信息技術;高中地理;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中地理是一門實踐性很強的學科，內容廣泛，可以幫助學生更好地認識世界。將信息技術應用于高中地理教學，可以有效解決以往教學中知識點難以組織的問題，有效提高學生地理學習的興趣。因此，教師可以利用網絡信息技術為學生提供新的學習資源，發揮學生的學習主動性，解決學生學習過程中的問題，有效培養和提高學生的地理核心能力。

一、運用信息技術，激發學生的興趣

興趣是學生最好的老師，信息技術在教育中的應用可以激發學生對地理的興趣。在傳統課程中，高中地理課堂主要采用紙質繪圖和課本插圖的方式，向學生展示實際的河流、山脈、交通等，這只為學生呈現了宏觀的地理、地形，缺乏足夠的細節，學生很難對地理產生足夠清晰的認知，自然也會缺乏足夠興趣。高中地理課堂已經進入信息時代，在教育教學方法上信息技術的應用已經越來越成熟，教師就可以運用多媒體軟件技術、繪圖工具等為學生提供各種實際的圖片，幫助學生學習。

例如，教師在教導學生學習《人口與地理環境》這部分的知識內容時，相較于書上單調的文字，圖片的引入很明顯更能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。教師在教學之前，就可以先問學生：“同學們，你們知道世界上都有哪些地方是人類居住的嗎？世界上不同的地方又住著哪些人呢？影響人口分布的因素又都是什么呢？”接下來，再為學生展示具體的圖片，讓學生清楚地認識到各地方人口的特點，再了解這些地方的地形特點及其它因素，尋找到人口分布的原因。這樣，多媒體教育和教師提問的混合運用、有效融合，可以激發學生的好奇心，提高學生學習的興趣，取得良好的教育效果。

二、制作微視頻，提高教學效率

在高中地理教育中，教師可以利用信息技術的特點播放視頻，以動態微視頻的形式展示一些與教學相關的內容，激發學生的深度思考和其對地理知識的分析，在這個過程中，學生也可以更加直觀形象地理解、學習相關的地理知識，建立不同知識點之間的聯系。視頻的時間一般是5-10分鐘，教師在制作的同時一定要注意利用微視頻將核心知識和難點知識整合到其中，幫助學生更好地理解和學習這些內容，如果學生遇到自己不理解或不明白的地方，教師可以讓學生反復觀看，幫助學生解決疑惑，并通過教師的講解，讓學生加深理解，使其能夠更充分掌握這些知識點。微視頻在高中地理信息課堂教學中的應用，不僅改變了以往地理教師填鴨式的教學方式，而且有效地將地理教學內容與微視頻相結合，創造了新的教學思路和方法。

例如，教師在教導學生學習在講解《水循環》這部分的課程內容時，應該了解到水循環是一個動態的過程，動態的過程通過靜態的文字或圖片是很難展現的。為了幫助學生更好的理解水循環的過程，教師就可以利用信息技術，針對課程的重點和難點，制作便于學生理解和學習的微視頻。教師還可以在其中補充強調重點，讓學生在觀看視頻的過程中，能夠有效獲取核心知識和難點知識，深入思考和探索地理知識，促進學生學習能力的不斷提高。

三、通過信息技術，延伸拓展課堂

在“互聯網+”的時代，借助于網絡技術的便利性，信息得以高速傳播，教師的教學課堂也因此已經不再局限于傳統意義上的“課堂”，學生的平常生活逐漸成為了教師講學的課堂之一。教師在教學過程中，不但要注重學生線下課堂上的教學創新，更要把握住學生的線上學習，給予好學的學生更多的學習機會，幫助其提高學習質量。

疫情期間的實踐表明線上教學指導有著無限的可能性和確切的可操作性，其對于目前教育的幫助也是大家有目共睹的。教師可以利用學生經常使用的微信或QQ，建立學習群，打造移動的地理學習課堂，跟上“互聯網+”時代的發展步伐。在學生放假或者其余可以接觸網絡的閑暇時間，教師在群組里為學生上傳學習的資料，讓學生根據自己的學習需求下載。除此之外，學生在家學習的過程如果有不懂的地方，教師也要鼓勵學生通過微信、QQ等方式與自己溝通，解決學生面臨的問題。這種教學模式填補了課堂的空白，擴大了學生的課堂學習的范圍，拉近了學生與教師間的距離，給予了學生更多學習的機會，對學生的成長有著極大的幫助。

總而言之，隨著教學改革的深入，教師必須采用新的教學方法來改善目前的教學模式。因此，在高中地理教育中合理利用信息技術至關重要，其有效激發了學生課堂教學活動的積極性和主動性，有效營造了好的教育氛圍，使學生能夠在優質的學習環境中學習地理知識，提高了學生的地理學習能力和綜合素質。

參考文獻

[1]王偉俊.地理信息技術輔助高中地理進行深度教學設計——以LocaSpace Viewer的運用為例[J].科教文匯（中旬刊），2020（12）：151-152.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.12.070.

[2]沈利英.網絡資源與地理課相融合的課堂設計初探[J].中學課程資源，2020（12）：36-38.