小學數學開展項目化學習相關策略分析

張鳳麗

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，諸多現代化的教學方式逐漸走進人們的視野，項目化教學就是其中之一。所謂項目化教學，就是指教師在教學過程中針對教材中的知識內容，將之合理的整合歸納，劃分為不同的學習項目，引導學生發揮自主學習能力與合作學習能力，對數學知識點進行高效的學習，進而達到提升數學學習水平的目的。因此，教師應當在教學過程中善于引導學生運用項目化學習的方式，在小學數學課堂上進行高質量、高效率的學習。

關鍵詞：小學數學;項目化;合作教學;生活化;評價體系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在傳統意義上的小學數學課堂上，學生對數學知識點的學習，往往沒有一個確切的項目化目標，因而也就難以在長久的學習過程中形成整體化、體系化的數學概念，這不僅影響了學生數學學習興趣的激發，還嚴重遲滯了學生數學核心素養的培養進程。有鑒于此，教師應當站在新的教學起點上，以項目化教學為指引，融合小組合作教學法、生活化教學法、構建評價體系等方式，將學生對數學的學習積極性充分的調動起來，并且引導學生發揮學習自主性與協作能力，切實提升數學運算水平、理解能力、核心素養。

一、利用項目化合作教學法，提高學生合作學習能力

在小學數學課堂上開展項目化教學，有賴于小組合作教學法的有效運用，也有賴于學生自主學習能力與合作學習能力的切實提升。伴隨著新課程改革的深入推進與素質教育的深入人心，小組合作教學法在小學數學課堂上發揮著越來越重要的作用，首先就是對學生學習積極性的調動方面，學生可以在學習小組內進行高效學習，并且與其他學生一道，為了項目式的學習目標進行自主學習、通力合作，進而實現學習效率與質量的雙向提升。因此，教師應當在教學過程中善于將項目化教學與合作教學結合起來，為學生數學學習水平的提升創造有利條件。

例如，在學習“四則運算”時，這節課的知識點主要圍繞數學知識中的運算展開，對學生運算知識的掌握與運算能力的提升具有促進作用。本著“利用項目化合作教學法，提高學生合作學習能力”的教學理念，我首先將學生劃分為了不同的學習小組，并引導學生樹立“數學知識學習共同體”的意識。而后，引導學生發揮學習自主性與合作學習能力兩種能力，對教材中涉及到的加減乘除知識進行了探究，產生了良好的效果，將小組合作法與項目化教學的理念落到了實處，產生了實效。

二、融合項目化生活教學法，引導學生學以致用

在小學數學課堂上開展項目化教學，離不開生活化教學方式的有效運用，同樣也離不開學生學以致用能力的實質性提升。常言道：“數學來源于生活，并且是實際生活中數學問題的集中反映。”這句話恰恰說明了數學知識與實際生活之間的聯系，也為項目式教學中融入生活化的元素創造了十分有利的條件。因此，教師應當在教學過程中為學生引入生活化的元素，并且創設就有濃厚實際生活氛圍的教學情境，切實增強學生的課堂代入感，引導學生在學習過程中提升自身的學以致用能力。

例如，在學習“觀察物體”時，這節課的知識點與學生的實際生活之間有著十分緊密的聯系，為項目化教學理念融入生活化元素創造了條件。本著“融合項目化生活教學法，引導學生學以致用”的教學理念，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“在實際生活中，我們每個人都會有觀察物體的體驗，如物體的外在形象、具體位置，與其他物體的關聯性等，這節課的學習，會深化你們的認知。”在此基礎上，營造了一種生活化的氛圍，學生的學習興趣也得到了顯著的提升。而后我引導學生與小組內成員進行合作，對觀察物體的基本概念、主要方式進行了學習，實現了學習效率與質量的提升。

三、構建科學評價體系，開展交流討論活動

在小學數學課堂上開展項目化教學，有賴于科學評價體系的構建，同時也有賴于學生在學習過程中交流討論的開展。以往的教學過程中，往往是教師對學生的學習質量進行評價，學生難以發揮自主評價能力，說出自己在學習過程中存在的問題與解決方式，這影響了學生學習質量的有效提升。有鑒于此，教師應當在項目化教學理念的指引下，為學生構建三位一體的學習評價體系，即站在學生自評、同學互評、教師總結的立場上，為學生數學學習效果的改善奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習“小數的意義和性質”時，這節課的知識點是學生學習小數知識的起點，也是培養學生數學思維的重要環節。本著“構建科學評價體系，開展交流討論活動”的教學理念，我首先引導學生發揮學習自主性，對教材中涉及到小數知識的內容，進行先期的了解，在腦海中留下一個較深的印象。而后采用多媒體導入、分層式講解、項目化學習的方式，使學生深入的學習了小數的意義和性質。在此基礎上，我要求學生對自己的學習成果進行自我評價，并且在小組內進行展示，而后我為學生做整合性評價，對有缺點的地方提出改進建議。實踐證明，在三位一體評價體系的引導之下，學生的學習有效性會得到明顯提升，并且也能夠快速的找到自身學習過程中的問題并及時更正。

總而言之，小學階段的數學教學，是培養學生數學思維、提高運算能力、培養核心素養的重要時期。有鑒于此，教師應當在教學過程中運用最為先進的教學方法，樹立現代化的教學理念，在項目化教學的指引下，利用生活化、合作化、情境化的教學方式，促進學生學習效率與質量的切實提高。

參考文獻

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