淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

林嬋嬋

摘要：目前，在素質教育和新課程改革不斷推進的情況下，初中英語教學面臨著更大的挑戰。小組合作學習是一種有效的教學方式，能夠幫助學生們提高學習能力，并使他們更好地參與到教學活動中去。這篇文章便針對初中英語教學中對小組合作學習方式的應用展開了探討，并且講述了相關的實施策略，希望能夠推動初中英語教學的有效進行，幫助學生們切實提高自身的英語能力。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一.初中英語教學中的小組合作學習構建

（1）科學均衡安排小組合作學習的角色分配

對于學生而言，初中英語其實是一條分界線，能夠清楚地劃定他們英語學習成績的薄弱。在一個班級中，每個學生的英語水平和英語成績都存在著一定的差異性。初中英語中展開小組合作學習，重點在于學生之間的相互配合、相互幫助與共同提升。因此，在開展小組合作學習之前，英語老師首先應該合理的安排好小組內各個成員的角色。比如說，英語教師在向學生們講授“This is my friend.”這一內容時，便可以先根據學生們的英語水平，然后為他們分配相應的角色，像是介紹者與被介紹者等等。通過這種方式，不僅能夠強化學生們對文章內容的印象，還可以促使學生們提高自身的學習效率。與此同時，初中英語教師還應該為學生們制定明確的學習要求，使學生們知道自己應該完成哪些學習任務，怎樣學習才能夠取得良好的效果。另外還有一點需要得到英語教師的重視，那就是在分配小組合作任務時，教師應該考慮到學生性格和學習水平的差異性，根據學生的實際情況，讓他們在合作中獲得取長補短的效果，從而促使全體學生的有效提升。

（2）科學合理擺放合作學習的課桌位置

與傳統的英語教學課堂相比較，初中英語小組合作學習的課桌擺放格局有了很大的變化。在小組合作學習中，新型的課桌擺放格局有了利于學生們的順利學習。就一般人來看，如何擺放課桌并不是一個很難的問題。當前情況下，在初中英語小組合作學習中，大概有四種擺放課桌的形式，分別是橫向型、田字型、N字型以及O字型。可以在相應的合作學習主題活動中采取適合的課桌擺放形式，這樣便有利于學生們進行交流和探討，而且，在做匯報的時候，學生們也更方便聽清楚其他同學說什么。在小組合作學習中，無論是應用哪一種課桌擺放格局，都需要根據學生的實際情況以及學習的內容來進行選擇，因為只有這樣，才會使課桌擺放格局真正服務于英語小組合作學習活動。

（3）多元評價小組合作學習的效果

對小組合作學習過程和結果的評價方式要多樣式、多方面。有①口頭評價，如Wonderful; Well done; A good job; Your group is the best等。②記分評價，如根據完成任務的情況給出分數。③個人評價，對完成任務的個人進行評價。④小組評價，根據小組成員在活動中的表現，對小組集體予以評價等。在評價時，要注意公正、合理，注重評價的激勵性、導向性和針對性。并將個人評價和小組評價，過程評價和終結評價，即時評價和階段評價有機地結合起來，促進組員間、小組間的和諧共同的發展。

二、初中英語教學中應用小組合作學習的策略

（1）合作學習在英語聽寫教學中的應用

英語聽寫教學是將小組合作學習應用到初中英語教學中的首要體現。在英語學習中，聽說讀寫是非常重要的四要素，每一點都對學生們的英語學習起著至關重要的影響作用。在英語聽力或者是寫作訓練中，聽寫是一種很有效的訓練方式。學生的聽寫能力十分重要，其重要性體現在很多方面，像是在學習詞匯或者是句子方面。就初中英語學習來講，英語詞匯是大多數學生學習的巨大困難，學生們要想學習好初中英語，并且獲得堅實的英語基礎，首先應該累積大量的英語詞匯。在英語聽寫教學中應用合作學習，英語教師首先應該將學生們分成各個小組。完成分組后，可以讓學生們在小組內共同幫助，以此來完成單詞的學習。在學生們自主學習完單詞后，教師可以讓他們集體朗讀單詞，對于一些發音不正確的同學，教師可以再進行糾正。至于聽寫單詞的環節，教師則可以選擇一名英語水平較好的學生作為負責人，由他進行監督。單詞聽寫完畢后，可以在小組內進行批改，最后將學生們不會寫的單詞整理出來，以此來進行后期的針對性記憶。通過這種學習方式，學生們不僅可以更加主動地記憶詞匯，還能夠緩解自身的學習壓力。

（2）合作學習在英語閱讀教學中的應用

合作學習在初中英語教學中的應用還體現在閱讀教學上。在初中英語學習中，英語閱讀也是一項非常重要的內容，這不僅需要學生們有一定的詞匯量，還要求學生們具備著句子分析能力。在新課程改革不斷推進的情況下，英語教學難度進一步提升，初中英語閱讀難度也更上一層。因此，如果初中英語教師仍然采用傳統的閱讀教學方式，那么將很難順利實現教學目標。所以，在進行初中閱讀教學的過程中，教師應該在對閱讀材料進行處理時，讓學生們進行小組合作預習，自己尋找材料中的重難點內容，或者是發現問題，與此同時，教師還可以讓學生們在小組內展開自由討論，以及發現和解決問題，這樣一來，通過這一方式，學生們不僅能夠有效掌握學習內容，還可以提高自身的材料分析能力。緊接著，學生們可以提出自己的問題，教師可以針對問題給學生們相應的指導，使學生們獲得良好的的合作學習效果。

（3）合作學習在英語口語教學中的運用

英語口語教學也能夠展現出初中英語合作學習的重要效果。在英語學習中，口語學習同樣重要。與書面語言的學習相比較，口語學習存在著顯著的差別，這主要是因為口語學習更強調語言上的交流，因為只有經過長期的語言鍛煉和實際交流，學生們才可以切實提高自身的英語口語能力。英語課堂的教學時間是短暫的，要想憑借這有限時間的交流去提升學生們的英語口語，幾乎是不可能的。所以，初中英語教師在進行對學生們的口語教學時，應該充分利用小組合作學習方式，讓學生們積極應用各種英語素材，同小組成員之間進行英語交流。這樣一來，每一位學生便都可以得到口語鍛煉的機會。

三、結語

總而言之，在初中英語教學中，小組合作學習方式的應用有著積極的作用，不僅能能夠充分調動學生們的學習積極性，還可以讓他們更好的參與到學習活動中去，促使課堂教學質量和效率的提升。所以，作為初中英語教師，一定要積極采用小組合作學習方式，以此來幫助學生們不斷提高自身的英語能力。

參考文獻

1.小組合作學習在初中英語教學應用中的現狀調查[J]. 楊曉麗.? 校園英語. 2017（22）