高中化學教學中學生自主學習能力的培養

鄭冰琪

摘 ?要：進入新紀元，黨和國家大力推進高中教育改革。化學作為高中階段的核心科目，理應走在改革的最前沿。然而事與愿違，仍有不少教師繼續使用傳統方法，導致學生的學習興趣消失殆盡。內在驅動力不足，自然不會自主學習。要想改善這一現狀，需要從現在起開始改變。本文結合自身學習及經驗，探討如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中化學;自主學習能力;培養

前言

新課程標準的提出，促使高中化學教學重心發生轉移，教師不僅要普及化學知識，還要培養學生的自主學習能力。就目前情況來看，能做到這一點的教師并不多，如果不及時作出調整，學生的發展與成長就會受影響。因此，本文從兩個方面進行討論，希望能給大家帶來一些參考與啟發。

一、影響學生自主學習的因素

（一）自信心

自信是一種極其強大的精神力量，可以激發學生自主學習的潛能。當前，不少學生缺乏自信，一度質疑自己能不能保質保量完成自主學習任務。實際上，這種擔心根本就是多余的。對于任何人而言，學習之路都不會一帆風順。面對困難時，是退縮不前？還是勇往直前？必然要選擇后者。即便最后沒有成功，這一路過程也是值得回味的。再者說，在學習路上，學生并非“孤軍奮戰”，身邊有教師、同學，都能給予自己一定幫助。有了強大的支撐后，還要掌握正確方法。引用毛主席的一句話，從戰術上藐視敵人，從戰略上重視敵人。當然，學生未必有這個見識，這就需要教師循循善誘。

（二）問題意識

“好問題”是探索的源動力，而探索是錘煉能力思維的有效路徑。目前，學生過于關注表面，不懂得透過現象看本質，自然無法發現問題，更不要說分析問題、解決問題。部分教師嘗試了一些方法，但效果并不理想。之所以出現這種情況，主要是因為教師抓住培養問題意識的要領。縱觀國內外研究成果發現，創設教學情境，有助于喚醒學生的問題意識。既然找到方向，就要積極采取行動。經過教師長時期的努力，學生在學習化學時懂得深度思考，面對教師提出的問題，學生也敢于提出質疑，并給出自己的猜想，為了驗證猜想的正確性，學生必然會全力以赴的學習。

（三）創新意識

創新是時代的主旋律，也是高中生應具備的一種能力。可是，現實和理想往往存在差距。目前，學生的創新意識尚未形成。造成這一切的原因是多方面的，如教師主宰課堂，學生只需聽命行事。學生不敢打破思維定式，只會跟著教師的節奏走。家長希望學生能夠聽從老師的話，不讓學生自主行動。創新意識是主動學習的原動力，動力明顯不足，卻想要一個好結果，無異于癡人說夢。

二、學生自主學習能力的培養策略

（一）巧設教學目標，助學生重拾自信

教學目標就好比燈塔，為教學活動指明前進的方向。在設計目標時，教師除了要結合教學要求外，還要充分考慮學生實際的需要。只有這樣，才能獲得一個難易適中的教學目標。學生肯努力，就能完成目標，自然就建立起自信心了。以《鹵素》一課為例，闡述如何設計目標。理論目標有兩個，一個是知道鹵素元素有哪些，另一個是準確分辨鹵素原子結構的異同點。實驗目標同樣有兩個，分別是抓住鹵素升華和萃取過程的本質，準確把握鹵素性質遞變規律。讓教學目標保持連貫性，可以幫助學生理清學習思路。經過一系列的探索，教學目標一一完成。這個過程比較順利，學生也就不會對自身產生質疑。不僅如此，隨著成功次數的增加，學生的自信心一點點建立起來。

（二）創設教學情境，培養問題意識

專注于知識講解，固然能按時完成教學任務，但是教學效果卻差強人意。破局的有效方法是，集中優質資源，創設教學情境，讓課堂活起來。教學情境類型有很多，至于創設哪一種，要根據實際情況來定。比如，在講解氯氣知識時，就可以創設故事情境。上課之初，教師在大屏幕上展示一則故事。二戰時期，意大利軍隊使用化學武器——氯氣，意圖重創希臘軍隊。希臘軍隊沒有被全滅，但因窒息而死亡的人數著實不少，還留下一批因中毒而導致失明的士兵。閱讀完故事后，教師鼓勵學生發言。有學生提出疑問，氯氣為何會造成如此大的傷害？對于此問題，教師不給予正面回答，而是讓學生在書本中尋找答案。學生產生了濃厚的興趣，自然會認真閱讀、積極思考。再比如，教師在課堂展示有關喀斯特地貌的圖片、視頻，以此營造生活情境。展示過后，要求學生總結歸納一下形成原因。學生首先想到的一定是，喀斯特地貌的構成主體——石灰巖。接著就會分析石灰巖的主要成本——碳酸鈣。再后來，對形成過程進行推測。有學生認為是風力導致，有學生認為是流水侵蝕。經過激烈討論，學生達成共識，即碳酸鈣與酸性水發生反應，生成碳酸氫鈣，而碳酸氫鈣組成了喀斯特地貌。

（三）開展小組探究，樹立創新意識

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。將這句話引申到化學教學，可以理解成探究來引路，實踐出真知。舉例來說，在《金屬及其化合物》一課中，教師將有關氫氧溶液提取鋁的化學方程式呈現在學生面前，讓學生驗證方程式的正確性。學生既可以用氫氧化鈉和氧化鋁去做實驗，也可以用鹽酸溶液和氧化鋁去做實驗。在實驗中，會遇到這樣那樣的問題，學生經過分析、嘗試后，最終獲得想要的結果。多組織開放式教學，學生的創新意識自然而然能形成。

三、總結

導致學生自主學習能力弱的原因有三個，分別是自信心不足、問題意識欠缺、陷入思維定式。要想助學生擺脫困境，需要教師有針對性地制定教學策略。策略有三條：第一，科學設計教學目標，讓學生重獲自信。第二，營造舒適環境，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。第三，組織開展各類合作活動，促進創新意識的形成，不斷錘煉創新能力。

參考文獻：

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