小學語文閱讀教學有效性策略研究

杜愛歡

摘要：閱讀是語文教學的起點和基礎，能使學生在閱讀能力、語言能力、綜合素質等方面完成學習、積累、發展和提高基本功。顯而易見，指導閱讀是十分重要的，通過選擇文章內容設問、與信息技術相結合、開展課外閱讀活動三個維度，結合教學實踐，對優化小學語文閱讀教學的科學方法和具體策略進行系統分析。

關鍵詞：優化;閱讀教學;小學語文;有效發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在當今社會，素質教育已成為教育教學發展的主流，而對學生綜合素質的培養和全面發展，強調閱讀教學的地位和重要性，肩負著培養全面發展人才、促進語文整體素質提高的重任。因此，每一位小學語文教師都需要積極轉變觀念，從現實出發，進行實踐探索，全面優化閱讀教學，使小學語文教學在整體上實現質的飛躍。

一、選擇文章內容設問，深刻理解文章

提問教學方法能有效地啟發學生的思維，使學生在思考、探究中更加積極、主動地去思考、探究，從而更加深刻地理解文本的內容。小學語文教師應徹底改變以往單純的講解的閱讀方法，樹立一種探究式的教育觀，并從語文教材課本上的文本入手，分析它的主要內容，并據此設計出有啟發性、開放性的問題，從而直接引發學生的認識沖突，激發學生的求知欲望和探索欲望。教師要引導學生了解主題大意、核心觀點、情感共鳴，以尋求問題答案，從而激發學生深入思考文本。

舉例來說，在教授《宇宙生命之謎》時，本課目的是讓學生了解文本中的主題，激發學生對科學探索的好奇心。課上，筆者首先引導學生閱讀課文，通過這一環節，學生對課文內容有了一定的認識，然后，筆者再從課文中提煉出幾個問題，如：作者圍繞地球生命講了些什么？文章是按什么順序介紹的？問完問題之后，筆者又給學生提供了閱讀的空間，有了問題的引導，學生對文本閱讀的探索更深入。

二、與信息技術相結合，激發學生閱讀興趣

從閱讀教學的角度來看，興趣能直接激發學生的閱讀動機，因此，激發學生閱讀興趣是閱讀教學的首要任務，激發學生克服困難的勇氣。針對這一現狀，小學語文教師還需多方面開展研究，以提高自身的信息素養和教學能力，結合多媒體等信息技術設備輔助閱讀教學，以圖象、動畫、視頻、聲音等形式，將原本抽象語言以圖像、動畫、視頻、聲音等形式呈現，還原文本，使閱讀教學更加生動，更生動，有效地激發學生的視覺、聽覺等感官體驗，激發學生的好奇心，從而直接激發學生的閱讀興趣與熱情。

比如，在教授《草原》時，課文講的是內蒙古大草原，對這個階段的學生來說，雖然景物描寫的語句能吸引學生的注意力，但也有一些學生在讀的時候，很難想象文字所表達的景物特征。針對這一點，筆者認為，利用信息技術輔助教學，不僅可以提高學生的直覺能力，而且可以激發他們的閱讀興趣。首先，筆者利用信息技術向學生展示一組草原風光的圖片，用圖片吸引學生的注意，再讓學生打開文本，在一幅直觀的畫面中，去感受草原的美麗。

三、開展課外閱讀活動，積極拓展學生的視野

閱讀是一種動態的、廣泛的活動過程，所以，閱讀教學不能僅限于教科書，應當向課外延伸，使閱讀真正發揮其作用。針對這一情況，小學語文教師應充分認識到閱讀教學的本質，并在注重閱讀的基礎上，積極開展課外閱讀活動。教師可以向學生推薦多種優秀課外讀物，有效拓展學生的知識視野，促進學生在閱讀過程中積累豐富的語言文字，教師要定期開展課外閱讀交流活動，鼓勵同學們在閱讀過程中分享自己的讀書心得與體會，讓學生真正開闊了視野，注重培養學生的文學素養。

比如，筆者把周五的語文課改為課外閱讀課，并在課上提供了大量的課外書本，通過課外讀物拓寬學生的知識面。閱讀前階段，筆者讓學生自由選擇自己喜歡的書籍種類，拿到書后，又給學生提供足夠的閱讀空間，讓學生充分利用這些時間進行閱讀，鍛煉學生的閱讀能力，擴大學生的知識面。

四、小學語文教師要讓學生找到自己的閱讀喜好

小學語文教師在幫助學生完成相關的閱讀任務后，也應該讓學生在閱讀的世界中找到自己的閱讀喜好和閱讀習慣，同時也能在找到自己的閱讀正確策略后，讓本人逐步實現提高和發展的可能。小學生要更加懂得自己的學習任務，也要在完成積累的同時，消除本人的錯誤心態，不再把閱讀視為一件可以以散漫的心態來應付的事情了。小學生如果不能在閱讀的同時，不斷地積累自己的自信心，必然無法在閱讀的同時，收獲更大的進步。

總之，閱讀是語文教學中的一項基礎工作，只有把閱讀作為語文教學的一項基礎工作，才能促進語文教學的高速度發展，使學生得到全面發展。因此，每個小學語文教師都應充分認識到閱讀教學的重要性，在新課程改革和素質教育理念的指導下，把握學生的身心發展狀況及特點，在閱讀教學中，選擇文章內容設問、與信息技術相結合、開展課外閱讀活動等教學方法，對閱讀教學進行了深入探討，而在小學語文教學中，要充分發揮學生的學習智慧與潛能，促進閱讀教學效果，引導優質、高效。

參考文獻

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