淺談幼兒園課程的生活化

郭妍妍

摘要：幼兒園的課程應關注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)資源，關注課程各領域的有機整合。

關鍵詞：課程 活動 生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

幼兒園的課程強調通過創(chuàng)設健康豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人溝通來獲得生活的經(jīng)驗。幼兒園的課程則應關注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境，關注課程各個領域的有機整合，促進幼兒整體、和諧、健康地發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

一、 幼兒園課程的生活化是課程應有的特點

生活是課程的內(nèi)容，生活也是幼兒園課程實施的重要手段。生活的多姿多彩的，融合了語言、科學、藝術和社會各個領域的內(nèi)容。幼兒園的生活就是要還原孩子生活的本來面目，給孩子以生活的原貌，讓孩子們在生活中愉快的學習。同時，生活又是具體的，可感知的，與生活相關的內(nèi)容是生活中活生生的例子，現(xiàn)實生活蘊含了許多發(fā)展機會，在現(xiàn)實生活中，有許多變數(shù)，它富含了發(fā)展幼兒運動技能、認知和情感的機會，這是引發(fā)幼兒的學習興趣和發(fā)展?jié)撃艿闹匾Y源。讓孩子從生活入手，讓孩子們在身邊的生活中汲取更多的營養(yǎng)，是課程生活化的一條有效的途徑。

二、幼兒園課程必須樹立正確的教育理念

幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，而不是為系統(tǒng)知識的傳授而存在的。生活是一種實踐，一種參與，也是一種體驗。課程可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在一起生活、學習過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應被及時地納入到課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。

三、幼兒園的課程實施途徑的活動化要求幼兒園課程生活化

由于幼兒的心理發(fā)展水平和認知周圍客觀世界的能力低，所以，在幼兒園課程的實施過程中，我們必須通過為幼兒創(chuàng)設多種多樣的課外或者課內(nèi)活動場景，提供豐富的玩具、工具和材料，通過互動，通過幼兒們自己的實際動手操作、探索，使幼兒們獲得各種生活和學習經(jīng)驗，并將這些生活和學習經(jīng)驗轉化為自己的知識和能力，從而實現(xiàn)自己的身心發(fā)展。另外，幼兒園課程內(nèi)容主要是一些基本生活常識、口頭語言、行為習慣和一些粗淺的數(shù)學知識、科學常識以及一些音樂、美術活動。這些課程都來源與幼兒周圍的現(xiàn)實生活，與幼兒的生活密切相關。

四、生活化的課程鍛煉幼兒掌握基本的生活技能

幼兒教育是人生的啟蒙教育，幼兒教師更應觀注幼兒的生命，把每個幼兒個人能力的開發(fā)和培養(yǎng)、健康個性的發(fā)展，把適應未來社會生活變化所需要的良好生活習慣和生活技能的形成作為重要的目標和任務。提高幼兒們對周邊社會及生活環(huán)境的認識，增強適應環(huán)境的能力，做到學習致用，培養(yǎng)幼兒生活中所必須具備的基本技能和生活能力。多參加一些生活的實踐活動，從生活化的課程中讓幼兒學到生活技能，又可以將其運用于實踐之中解決實際問題，促進幼兒對生活更深的體驗和感受，在獲得生活經(jīng)驗和技能的同時，培養(yǎng)孩子們主動適應生活環(huán)境象的能力。

五、幼兒園課程生活化的主要途徑

以幼兒生活中常見的事物、現(xiàn)象組織編排課程。在組織、編排幼兒園課程時要與幼兒的心理發(fā)展水平、學習特點相適應，選擇幼兒日常生活中常見的現(xiàn)象或者事物、事件作為教育活動的主題，組織、安排教育活動應更多地帶有生活的色彩，使幼兒在學習、活動時感到輕松、自然、親切和溫暖。同時把教育滲透到幼兒的日常生活中，通過組織各種生活活動，通過教師的幫助，把幼兒在各種場合獲得的經(jīng)驗系統(tǒng)化、整體化，自然的融合幼兒生活。

幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在，而不是為系統(tǒng)知識的傳授而存在。因此，幼兒園課程的開發(fā)應關注的不是應教給幼兒哪些知識，而是幼兒發(fā)展的任務是什么或幼兒應在哪些方面得到發(fā)展，教師如何為這些發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機會。重新確定教師的角色定位，建立新型的師生關系，教師在組織幼兒活動中時時被幼兒的潛能所激動，也時時面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn)，有時甚至會感到束手無策。從而更加的可以認識到教師身上所承載的文化、經(jīng)驗是與幼兒平等的對話和分享，而不是一味的灌輸知識。教師就是一個傾聽者、觀察者，隨時分析與回應幼兒的疑問與需求，隨時準備給幼兒提供必要的幫助。教師也是一個引導者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動。教師還是一個合作者、學習者和欣賞者。活動成為師幼共同探索新知和相互作用、相互交流的過程，在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。