通用技術課程中融入勞動教育的實踐分析

田美麗

摘要：本文基于通用技術課程中融入勞動教育的實踐分析。首先分析出通用技術課程的特點及融入勞動教育的意義;其次分析出通用技術課程融入勞動教育的策略，創設課堂氛圍、將課堂進行有效整合、讓學生動手操作實踐三種策略。最后分析出融入勞動教育促進通用技術課程教學提升，能夠幫助學生樹立正確勞動觀念、養成正確的價值觀，從而加強對學生進行勞動教育，讓學生成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

關鍵詞：通用技術課程融入勞動教育 ?實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著社會飛速發展，社會競爭越來越激烈，因此需要全面發展學生的綜合能力。高中通用技術課程是一門科學與人文融合、高度綜合的基礎教育課程，也是普通高中生必修的課程之一。高中通用技術課程中融入勞動教育，有效提高學生技術素養，發展學生的勞動和操作能力，培養學生勞動精神。

一、通用技術課程的特點及融入勞動教育的意義

（一）通用技術課程的特點

通用技術課程一般具有實踐性、實用性、多樣性等特點。

（二）融入勞動教育的意義

勞動是人類特有的。勞動教育是我國教育體系中重要組成部分，各類學校都必須開展的教學活動。在通用技術課程中融入勞動教育引導學生動手實踐，能夠磨練學生的意志，培養學生形成正確的勞動價值觀，增強學生與社會之間的聯系，了解社會主義新型勞動關系，在實踐過程中體會到勞動帶來的積極影響與快樂。

二、通用技術課程融入勞動教育的策略

（一）創設課堂氛圍

教師需要引導學生了解什么是勞動教育，幫助學生認識勞動是什么。需要教師創設一些有趣的勞動情境，讓學生在當中感受到勞動樂趣。教師還可以通過設置一些趣味問題，讓學生回答問題，恰到好處的難易程度能夠激發學生的興趣，讓他們主動接受勞動教育。教師在進行課堂教學時，可以通過創設課堂氛圍，然后借助通用技術課程中的一些資料對學生進行相應勞動教育。教師利用資料發展學生的勞動能力[1]。

例如地質版高中通用技術中《技術的發明與革新》教學時，教師可以利用教材中的案例，突出教材案例中蘊含的“勞動”，如瓦特蒸汽機與第一次工業革命，讓學生進行討論瓦特產生了什么樣的影響、技術創新對社會發展又有著什么樣的影響。通過這種提問題讓學生解答的方式，在潛移默化中將勞動教育傳遞給學生，我們只有通過勞動才能促進社會發展、自身發展。

（二）將課堂進行有效結合

高中通用技術課堂發展學生的實踐能力，能與勞動教育相互結合，以此達到更好的教學效果。因此教師需要將勞動教育與通用技術課堂有效結合，通過調動學生的學習興趣，讓學生主動進行學習，才會提高其學習效率，從而推動通用技術課程與勞動教育的融匯。在課堂教學中，教師可以通過競賽機制，讓學生在游戲中、相互競爭中發展其勞動意識，提高學生的動手能力和勞動能力。

（三）讓學生動手實踐操作

教師可以讓學生在通用技術課程中學習時不斷操作，通過這種方式培養學生實際應用能力。教師在教學過程中可以適當減少理論操作時間，通過精講讓學生記住操作重點及步驟，將課堂上的大部分時間留給學生，讓學生自主進行實際操作。教師在學生操作時要時刻關注，了解學生的學習情況及對知識的掌握程度，如果某一學生無法快速完成教師的任務要求，可以讓學生進行反復操作。通過此種方式培養學生的實際應用能力，在潛移默化中將教材上的理論知識轉為學生的實際動手操作能力[2]。

三、融入勞動教育促進通用技術課程教學提升

（一）幫助學生樹立正確勞動觀念

人們都是在勞動中進行創造、發明工具和技術，勞動技術能改變世界，為人們創造財富。在高中通用技術課程中就有很多關于勞動創造技術發明的案例，進行教學過程中，教師需突出講解勞動技術發明與應用的情景，以此體現勞動的意義，幫助學生樹立正確的勞動觀念。

例如進行地質版高中通用技術課程4.2《工具》教學時，教師可以介紹工具分為木工工具、鉗工工具兩種。首先出示并介紹木工工具中的鋸，可以引用其發明案例：魯班在上山時捋了一把野草，導致他的手被野草劃破，魯班很是疑惑野草竟然這么鋒利能夠劃破我的手，于是他便將野草放在手中仔細觀察，發現這種野草的邊緣有很多細齒，魯班便受到啟發，發明了鋸。鋸從發明到現在已有兩千多年了，出現了很多種類，但都未脫離魯班發明鋸的基本原理。因此工具的發明、創造離不開勞動。最后教師可以引導學生樹立正確觀念，勞動是人們生活工作的基礎，也是技術創造的動力。讓學生明白技術發明需要親身經歷勞動過程，堅持不懈的努力，摒棄不勞而獲的思想。

（二）養成正確的價值觀

通用技術課程作為學生親身設計、操作等一門實踐性課程。進行通用技術教學時采用實踐操作學習方式，讓學生在勞動中實踐，在實踐中懂得勞動意義。通過親身實踐養成尊重勞動的正確價值觀念。

例地質版高中通用技術4.3《工藝常識》教學中，教師可通過專用實踐教室讓學生動手親自實踐。利用工具、設備對半成品或原材料進行處理讓其變成產品的方法就是工藝。教師向學生發布任務，用螺絲刀將壞的電源插座或老舊的電話機固定螺釘拆開觀察，了解其內部構成，按照不同順序重新固定。學生便可以在親身勞動后，了解不同順序下的固定緊合程度是不一樣的，歸納總結出哪種工序的緊密度最高。以此通過親身實踐讓學生養成爭取的勞動價值觀念，并且能夠尊重每一位勞動者，了解能工巧匠的厲害之處。

結束語

綜上所述，教師在進行通用技術課程與勞動教育相融合時，要以學生實際情況為主。通過教師引導學生對技術、勞動發展的注重，還要提高學生的學習積極性。在高中通用技術課程中，培養學生勞動正確觀念及素養，讓學生成為擔當民族復興的人才。

參考文獻

[1]譚祝壽. 在通用技術課程中融入勞動教育的實踐探索——以廣東省江門市第一中學為例[J]. 中國教師， 2020（8）.

[2]雷虹，朱同丹.以學生為中心視域下高校勞動教育的意蘊解讀及路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2020（03）.