家校共育促進小學生心理健康發展的策略分析

余波云

摘要：隨著時代的進步，心理教育已成為小學階段教育工作的重點內容。教師與家長應順應新課改政策及時轉變自身觀念，在學生的學習過程以及日常生活中對學生進行正確的心理健康教育，讓學生能夠時刻保持健康的心理狀態，使家校共育這一新型教學模式能夠充分發揮自身的積極作用，為學生的心理健康發展奠定堅實的基礎。本文將對家校共育促進小學生心理健康發展的策略進行簡要分析與探討。

關鍵詞：家校共育;小學;心理健康發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

對于小學階段的學生來講，家庭與學校教育能夠影響自身行為意識以及綜合素養的形成。因此，學校在重視學生的在校表現情況的同時，也要同學生家長及時溝通，對學生的發展情況以及心理狀況，做出充分而全面地了解，促使教師能夠有效提升教學質量，從而讓學生能夠實現健康發展。學生家長也應明晰家庭教育對學生學習發展的重要性，多配合教師的教育工作，充分參與到學生的成長過程中，促使家校共育能夠在小學教學中順利開展，推動學生的心理健康發展。

一、家校共育開展小學生心理健康教育現狀

（一）沒有建立有效的溝通渠道

在學生心理健康教育方面，教師和家長沒有意識到這一點的重要性，雙方彼此缺乏有效的溝通機制。家長與教師沒有進行積極溝通，即使平時有所溝通也只是就學生的學習成績進行交流和討論。但對于學生心理健康教育這一方面，是不關注的，教師和家長只側重了小學生的身體健康，而忽視了學生的心理健康，這不利于學生健康成長，也不符合健康的概念。另外，在家校共育中，家長要么是將自己肩上的責任過渡給教師，自己不負責教育孩子的任務，要么就是強迫教師接受自己所謂的教育理念，這樣的無效溝通機制，對于學生的心理健康教育是沒有一點作用的。

（二）沒有轉變落后的教學理念

教師受到落后的教學理念影響，在小學教育中還是更關注學生的學習成績，而忽視學生的心理狀況。家長則認為學生教育完全是學校的責任，自己不需要在日常生活中對學生進行基礎教育，也不需要積極配合教師的教學工作，導致學生的家庭教育不足，也無法構建合理有效的家校共育教學體系，從而使學生無法受到充分的心理健康教育，阻礙學生的后續學習發展。

二、家校共育促進小學生心理健康發展的策略

（一）學校要優化對家庭教育的指導

想要提升家庭教育的質量，還需要學校及時優化對家庭教育的指導，使家長能夠樹立正確的教育觀念，并認識到家庭教育對于學生學習發展的重要性。首先，學校要明確在小學階段開展家庭教育的必要性，要同學生家長之間建立平等關系，從而共同探討出有效促進學生健康發展的教學方案。其次，學校在對家長進行指導的過程中，要強調學生心理健康教育的重要性，使得家長和教師可以相互配合，形成一致且正確的心理健康教育理念，使學生在學校和家庭之中得到良好的心理健康教育，心理健康教育是學生進一步發展的基礎，教師和家長應對此有所共識，將其重視起來。

學校可以為學生家長開辦家長學校，讓家長能夠正確認識到家校共育中家庭教育的作用，為家長提供多樣化的教育方法，使家長可以依據正確的教育理念以及原則、借助豐富的教育方法對學生開展家庭教育，讓學生能夠在家長的積極引導下形成優秀的思想品質。學校還可就學生心理健康的重要性和家長進行探討，使家長在生活中尊重學生的意見，為學生營造愉悅、民主的家庭氛圍。為使家長有正確的心理健康教育措施，教師還可以舉辦心理健康教育活動，讓學生家長參加，在得到相應教育措施的同時，和其他家長就學生心理健康問題進行交流，以積累相關經驗。

（二）家長要樹立正確的教育觀

家長在家庭教育中理應樹立正確的教育觀，提高認識，注意養教結合[1]。在生活中，家長要給予學生一定的生活空間，不要過多關注學生，要對學生一定信任，在學生出現心理問題時，要與教師進行交流，給予學生安全感，讓學生有機會表達出自己的看法，家長和學生的地位是平的，孩子并不是家長的附庸，因此，家長應積極關注學生的心理健康，并和學生進行積極溝通。由于小學學生還在發育成長的階段，其極易受到外部環境的干擾。家長要以正確的態度對待孩子日常生活中的行為，使孩子能夠加強自身辨別是非、分析事物的能力。家長在面對孩子的錯誤行為時，不應責怪孩子或是遷就孩子，而應及時糾正孩子的錯誤，引導孩子認識錯誤并讓其明晰可能造成的后果，從而促使孩子逐漸養成正確的習慣，實現健康成長。

（三）建立有效的家校溝通渠道

只有學校與家長之間建立有效的溝通渠道，才能夠在家校共育下開展科學合理的小學生心理健康教育。首先，學校可以以年級為單位召開家長會，使學生家長能夠對當前學校的教學目標有一個大致的了解。其次，教師可以以班級為單位召開家長會，讓學生家長可以充分了解到學生的在校學習情況以及心理狀況，家長也可以通過與教師的溝通，使教師了解到學生在家里的表現情況。家長可以適當提出自己對學生教育的見解，讓教師能夠結合家長意見設立出合理的教學方案，提高家校共育的效率。最后，教師可以借助網絡信息技術構建高效的交流平臺。教師可以每天在微信群里發送學生動態，使家長能夠及時掌握學生情況。教師還可以定期在微信群里發送教育資料，以及促進學生心理健康的教育方案，使家長能夠在家庭教育中有效融入心理健康教育，促使學生能夠實現全面發展。

結論

總而言之，家校共育能夠促使小學學生實現進一步的心理健康發展。學校在教育過程中，要及時轉變自身以及學生家長的教育觀念，積極探索家校共育促進小學生心理健康發展的策略，促使學生能夠成長為全面發展的高素質人才。

參考文獻

[1]黃海芳.家校合作促進小學生心理健康發展的策略[J].知識文庫.2017（02）.159.