多媒體應用下的小學語文教學研究

羅金龍

摘要：隨著科技水平的不斷提升，計算機技術已經廣泛應用于社會的各個領域，為人們的生產和生活帶來了極大的便利。“互聯網+教育”作為現如今教育領域的重要趨勢，其在小學語文教學中的應用，極大了豐富了語文課堂教學資源，對于提升學生的語文學習效果具有積極意義。多媒體作為“互聯網+教育”的重要形式，其與小學語文課堂的結合，很大程度上提升了學生的語文學習興趣，將靜態的課本知識以動態和具象化的形式展現在學生面前，實現了課堂教學結構的優化，對于提升小學語文教學整體質量具有重要作用。本文針對多媒應用下的小學語文教學展開了以下研究。

關鍵詞：多媒體;小學語文;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

多媒體技術已然成為現如今教學的主流技術，對教學質量的提升有很大的作用。教師通過借助多媒體，能夠為學生呈現形象的圖文資料和趣味性的動畫內容，并通過響應軟件的處理，將學生帶入具有多重感官體驗的教學情境中，通過模擬實物幫助學生進行知識建構，有效拓寬他們語文學習的空間。小學語文教師在應用多媒體的過程重，應正確認識其利弊，做好教學設計，趨利避害，著重發揮其對于語文課堂的價值。

一、創設問題情境，培養學生的創新能力

在語文教學的過程中，通過借助多媒體的動態展示功能，能夠增強學生學習的現場感與體驗感，有效提升他們的課堂注意力。但是很多教師在使用多媒體的過程中，通過只是簡單地對教材圖文進行詮釋，這其實是一種變相的照搬，沒能真正發揮多媒體的作用，也不利于學生創新能力和想象力的培養。文本語言所囊括的信息量相對于圖片而言是比較豐富的，語言所包含的想象空間也比圖片要多。基于此，教師在借助多媒體開展教學的過程中，可以通過設置問題的形成為學生呈現圖片內容，并鼓勵他們展開想象，最大程度地挖掘圖片語言，從而達到鍛煉其思想想象力的目的。

例如，在學習《秋天的雨》這節課時，教師可以結合教學目標設置以下問題：“你覺得秋天的雨神奇在哪里？”、“大家思考一下，秋天的大門打開之后，作者看到了什么樣的景象？”之后借助多媒體呈現關于秋天的雨的畫面。此時，學生的學習興趣被調動起來，他們紛紛為了尋找答案而深度品讀文章，并借助的自己的想象在腦海中呈現秋天的雨的畫面。

二、營造直觀情境，實現學生深層次閱讀

多媒體設備的多樣化功能為學生提供了廣闊的閱讀資源，通過營造直觀化的教學情境，為學生提供深層次閱讀的孔家。在深層次閱讀的過程中，教師可以針對不同的年級引入不同的閱讀書目，讓學生接觸到更多的好詞好句，增加他們的語言知識積累。與此同時，通過呈現多樣化的閱讀資料，能夠激發起學生閱讀和探索的興趣，從而教師鼓勵學生涉獵其他的閱讀書籍，這樣不僅有助于實現學生的深度閱讀，而且還為其寫作能力的提升奠定了基礎。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，在學生基本掌握文本內容之后，教師可以為學生播放電影片段，從課本靜態的學習活動向動態化的學習方式進行轉變，深刻理解作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊的強烈不滿，培養學生關愛弱勢群體的人文精神。之后，教師借助多媒體手段創設音樂情境，讓學生在此氛圍下進行分角色朗讀，有效提升他們對文本情感的感知力，實現深層次閱讀。

三、借助媒體優勢，拓寬語文學習的空間

網絡媒體技術的發展催生了更多新型的教學手段，教師應善于利用新型的教育技術，拓寬學生語文學習的空間，促使他們講課內外知識相結合，有效提升他們的自主探究能力。網絡作為一種新型的傳播媒體已經進入到尋常百姓家，小學生也基本掌握了接觸網絡渠道查詢信息的方式。基于此，教師可以將教學的重難點內容制作成微視頻，上傳到校園網或是微信公眾號平臺上，讓學生進行觀看學習。這樣的話，學生也能利用其碎片化時間進行針對性復習，有效鞏固課堂所學，對于提升他們的語文綜合學習水平大有裨益。

例如，教師可以結合三年級學生的特點制作以“標點符號的使用”、“修辭手法的運用”等為主題的微視頻，為學生課后復習提供極大的便利。此外，在學習《大自然的聲音》這節課時，教師也可以借助網絡渠道讓學生進行預習，拓寬他們自主學習的渠道，提前學習課文中的生字詞，理清文章脈絡，有效提升他們課前預習的實效性。這樣能夠充分發揮網絡技術的優勢，彰顯了學生的主體地位，并為他們創設了濃厚的探究氛圍，有效拓寬了他們的語文學習空間，為其解決問題能力的提升提供了場所。

總之，多媒體作為一種新型的教學輔助工具，教師應結合教學目標和重點發揮其教育價值，并結合小學生的認知和學習特點，創設針對性的教學情境，促使學生積極參與到課堂探究活動中，有效提升他們的語文學習效率。此外，教師在使用多媒體的過程中避免陷入誤區，從教學實際出發，科學設計教學流程，最大化地發揮多媒體的優勢，從而實現提升學生語文綜合素養這一目標，推動小學語文信息化教學改革的進程。

參考文獻

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