基于情景教學法優化幼兒園教學

蘆洪霞

摘要：世界上很多事物都逃不開發展變化、更新換代的潮流趨勢，但也有些例外是不會改變或難以改變的，就拿幼兒園的教育來說，幼兒的年齡特點和學習方式影響其理解能力，不得當的教學方法也會讓教育受到阻礙。在全新的時代下，教育應該遵循幼兒的需要，及時調整教學策略、方法，促進幼兒發展，提高教育質量。

關鍵詞：情景教學法;優化;幼兒園;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

幼兒園是學生接觸教育的第一個階段，這也是學生為今后的學習打好基礎的一個關鍵階段，因此幼兒園的教學相對來說是十分重要的。幼兒園的學生年齡段差不多都在3-6歲之間，這個階段的孩子正是發展興趣和好奇心，而且十分好動的一個階段，他們的一些動作和興趣完全是不受控制的。然而幼兒園的數學學習相對來說又是比較具有條理性和規范性的，這就在教師教學和學生學習之間形成了一個巨大的反差。因此，教師在進行幼兒園教學的過程中要學會充分發揮學生們的天性，運用樂趣和情境的方式帶領幼兒園的兒童們進行數學的學習。

一、情景教學法運用于幼兒園教學的重要意義

多媒體信息技術是創設情景的不二選擇，幼兒園要合理利用多媒體信息技術，利用豐富的圖像吸引幼兒的目光，利用悅耳的聲效感染幼兒的聽覺，多種情景不僅可以激發幼兒的參與興趣，活躍氛圍，還可以幫助幼兒更好地理解和體驗活動內容。此外，情景教學法還可以通過真實的情景創設，營造溫馨的氛圍，給幼兒提供自由表現的機會，發散幼兒的想象力，讓幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

二、情景教學法優化幼兒園教學的策略

（一）情景教學法與體育活動結合

體育活動是幼兒園小朋友每日必不可少的活動內容，也是發展幼兒身體動作協調性、靈活性的重要手段。然而長時間單一的體育游戲，幼兒會感覺到沒有趣味，不愿意參加，這時候可以嘗試情景教學法與體育活動結合，利用情景吸引幼兒，提高他們的游戲參與度。例如，“夾球跳”活動，要求幼兒雙腿夾住球從起點跳到終點，可是一些幼兒覺得沒意思不愿意跳，積極性不高。對此，教師可以創設游戲情景，在地面上放上幾塊“荷葉”請孩子們自己畫出“池塘”，給幼兒帶上青蛙帽子扮演小青蛙，一名教師在終點也戴著青蛙帽子扮演青蛙媽媽，讓“青蛙寶寶們”夾著球快速找到“媽媽”，看誰能第一個找到媽媽。加入了情景的游戲似乎像被施了魔法，孩子們想象著自己是一只青蛙寶寶，爭先恐后地跳啊跳，都很快找到了媽媽。

（二）情景教學法與閱讀活動結合

因幼兒年齡特點和發展水平、經驗、學習方式等方面的不同，幼兒的想象力、記憶力和理解能力各不相同，一部分幼兒在閱讀活動中存在一定的困難。情景教學可以幫助幼兒建立畫面與故事內容的聯系，提高理解能力，激發閱讀興趣。例如，在閱讀活動中要求幼兒根據故事《龜兔賽跑》的畫面線索猜想故事情節發展，或者續編故事內容。有些幼兒受到想象力、記憶力和理解能力的影響，不能大膽講述。這時教師可通過情景教學來幫助幼兒，為幼兒播放“龜兔賽跑”的小視頻，結合表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達故事內容中的情緒情感，孩子們隨著故事內容的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會故事中兩只動物的情緒變化，閱讀還未結束，孩子們都主動開始推測、想象故事情節的發展，還能用表演、繪畫的方式表達自己的理解。

（三）情景教學法與節日活動結合

幼兒喜歡過節，但有時不了解節日的含義，或者混淆各個節日，弄出讓人啼笑皆非的“烏龍”事件。因此，節日活動可以運用幼兒喜聞樂見的情景教學方式，幫助幼兒更好地理解節日的含義。例如，母親節，讓幼兒了解媽媽的辛勞，體會媽媽養育自己的辛苦，開展“護蛋”活動。讓每個孩子帶一個熟雞蛋到幼兒園，告訴他這個蛋就是你的“寶寶”，從早上入園到下午離園都要隨身帶著“寶寶”，并想辦法保護好，保護期為一天，要使“寶寶”完好無損，不能讓“寶寶”受到傷害，蛋破即為護蛋失敗。起初，孩子們并沒有意識到雞蛋那么容易就會碎，有拿在手上玩掉在地上的;有換衣服時蛋從口袋里滑落出來的;有趴在桌子上壓碎的……孩子們陸陸續續地護蛋失敗，也給了其他孩子一些經驗教訓，孩子們開始小心翼翼地隨時關注自己口袋里的蛋寶寶。如：小宇吃水果的時候一手抓著口袋;浩浩做律動時僅用一只手，另一只手放在口袋里。由于責任心的驅使，這一整天口袋里有雞蛋的小朋友都能慢慢走路，怕摔、怕撞，生怕讓自己的蛋寶寶受傷。離園的時間到了，孩子們拿著自己保護了一天的蛋寶寶交給媽媽，親親的一聲：媽媽辛苦了！道出了孩子們的心聲，說出了他們的感激之情，媽媽們眼睛里的淚水足以體現溫暖和幸福。由此我也感受到這次“護蛋行動”起到了預期的效果。還有很多節日，如勞動節、教師節、感恩節等，都可以用來進行教育，情景教學與節日教學相結合，能讓幼兒深刻體會節日的背后的意義，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

結束語

總而言之，對于幼兒園的教師來說對幼兒進行數學教學是其主要的責任，而且幼兒園數學的學習對于幼兒智力的發育至關重要。盡管目前存在著幼兒對數學的知識接收程度低、教師在授課的過程中困難等情況，但是其客觀的重要性是存在的。現在幼兒園的教師們在進行幼兒教學的過程中需要做的就是進一步地優化自身的教學方式，根據幼兒的階段特征因材施教，從而促進幼兒對數學知識的學習，不斷地提升我國幼兒園數學教育的水平。

參考文獻

[1]殷晨艷.幼兒園情境性數學教學活動的實施策略[J].中國農村教育，2019（08）.

[2]黃靜.幼兒園情境性數學教學活動的實施策略[J].學前教育研究，2018（10）.