多元化教學與初中英語教學的有機結合

王曉玲

摘要：英語作為一門基礎學科，直接影響著學生的語言能力、人際交往能力和綜合素質的發展。在新課程改革的背景下，教師面臨著多元教學的挑戰，這給初中英語教學帶來了發展、創新的機遇。為此，本文結合教學實踐，對多元教學與初中英語教學的科學方法和具體措施進行了系統的分析。

關鍵詞：多元化教學;初中英語;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

多元化教學是新課改的產物，具體指教師根據具體的教學過程，靈活選擇，采取多種創新的教學方法與策略，把它運用于初中英語教學中，以達到教學目的，獲得良好教學效果的一種策略，發揮其獨特的優勢和作用。可以直接優化學生的學習過程，激發教學活力。針對這一情況，初中英語教師應以科學觀為指導，促進多元教學和英語教學的有機結合，實現科學、高效的初中英語教學。

一、創設直觀情境，豐富學生感性認知

英語教學抽象化程度較高，僅靠教師的口頭講解和板書難以讓學生掌握更深的英語知識。創設直觀的情景，可以彌補這些不足，不斷豐富學生的感性認識，從而提高學習效率。為此，初中英語教師應學會與時俱進，嘗試運用多媒體等先進的教學設備和技術手段，用圖片展現英語知識和內容，以圖像、文字等形式，創造直觀的圖像、具體的教學情境、從視覺、聽覺等方面對學生產生影響和感受，豐富和優化學生的感性認識，理解并學習英語。

比如，在傳授《Do you have a soccer ball？》知識時，傳統課堂教學中，教師只注重知識的傳遞，忽略了學生的學習經驗，造成課堂氣氛壓抑、枯燥，久而久之，學生就會產生厭學英語的心理。為此，筆者在教學中，利用多媒體技術，把精良的課件展現在課堂上，使學生在生動的動畫、聲音中感受到學英語的樂趣，并通過多媒體的方式，讓學生根據所學的內容進行互動，使課堂更加活躍。因此，筆者在初中英語教學中，通過創設形象的情境，豐富了學生的感性認識。

二、設置課堂提問環節，促進學生深入探究

提問既是一種思考，又是一種主動學習的起點，設置提問環節能使學生不流于形式，引導學生向更深的方向去學習和探索。在教學中，初中英語教師應跳出單向灌輸的教學模式，把課堂問題貫穿始終。一是教師要對英語教材進行全面的分析和掌握，提煉出英語教學中的重點和難點，并據此設計富有啟發性的教學內容。趣味性英語問題通過創設有趣的問題情境，激發學生的學習興趣，教師可以在適當的時間，靈活地對學生進行提問，從而激發學生的求知欲望，促進深入探究。

例如，在講授《Do you want to watch a game show？》時，本課程的學習內容是討論不同電視節目的類型，體會不定式做賓語的用法，以便讓學生更深入地探討，筆者在教學過程中，結合教學內容，對學生提出的問題，通過提問引導學生主動進行探究。

三、引入生活元素，提高知識應用性

生活可以幫助學生獲得的知識，最終，知識也要運用到生活實踐中，引入生活元素，既能體現英語的實用性，又能增強學生的應用意識和能力。初中英語教師應從生活實際出發，注重觀察，挖掘收集與學生生活經歷有密切關系的各種事例，積極拓展課堂教學的思路和范圍，通過將材料和資源巧妙地融入英語課堂教學過程，還原并創造真實發生的情景，從而提高學生對英語知識的普遍認識和認識，學會使用英語進行交流與交流，注重培養學生運用英語的能力。

例如，在教授《What time do you go to school？》時，本課的學習內容都是圍繞行為動詞展開的教學，實質上，與日常生活活動有密切聯系，這對學生具有很大的吸引力。因此，在教學過程中，筆者列舉了生活中的一些實例，讓學生從生活經歷中了解課程內容，并根據重點，給學生提供一個互動的空間，讓學生學會用不同的方式表達時間，培養出不同的時間節點。

四、引導學生合作學習，完成學習任務

初中英語教師在幫助學生構建了合作體系和合作模式后，不能讓學生成為一個懈怠的、散漫的、缺乏斗志和動力的學習者，這樣的學習思維和學習狀態對于學生是很不利的。初中生在構建起了互助合作體系后，同時要懂得如何去駕馭相關的合作體系，在相關的合作體系中，學生應秉持著正確的理念和思維模式，也能讓自我的學習效率得到更大的提高。如果學生在學習英語時，沒有真正懂得構建學習小組的內在真諦，那么學習小組就必然“形同虛設”。

初中英語教師在幫助學生學習《When is your birthday？》時，應該讓學生具備更加強大的合作分工的意識。一部分的學生去尋找資料，一部分學生用信息技術的模式去制作相關示意圖，再讓一部分學生去完成相關的解說詞。唯有全體學生都能彼此分工、相互支持、彼此鼓勵、相互推動，才能讓整個班級的學習氛圍更好，初中英語教師要把合作的模式推動起來，同時也要讓學生把課堂知識真正的學進去。

總之，初中英語教學要做到“多元教學”和“英語”的有機結合。因此，作為一名合格的初中英語教師，我們應真正了解其發展變化，掌握其基本特征，把握其身心發展狀態，面對傳統教學的問題與不足，實現初中英語教學的多元化將初中英語教學的成效最大化。

參考文獻

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