利用創意美術豐富幼兒的創造性思維教學方式

王璐婷

摘要：創新是時代發展的不竭動力，是社會進步的來源，更是人們需要具備的重要品質。隨著時代的發展，現代社會越來越強調創造力的重要性，擁有創造力的人才能更好地適應現代社會的發展，并且具有創造性思維的人們擁有越強的創新能力。處于學前階段的孩子們來說，他們的心理就好像一張白紙，沒有受到外界因素的影響，其頭腦會有天馬行空的想象，極具創造力，教師要有意識的開發幼兒的創新與想象。對此，在幼兒階段的教學中，教師應合理利用創意美術豐富幼兒的創造性思維，本文提出相應的教學方式。

關鍵詞：幼兒創造性思維;創意美術;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

美術是一門藝術，是融合生活實際與創作技能，并在天馬行空的想象力中，完成一幅幅絢麗的畫作，從而讓世人所熟知和了解。在藝術的創作中，最不能缺少的就是藝術創新意識與想象力，而創意美術注重幼兒的創造力，主張通過營造寬松自由的活動環境，選擇豐富的活動材料，采用多樣化的教學手段和多元化的評價方式為幼兒體驗美、表現美和創造美提供充足的機會，激發幼兒內在的創新能力，提升幼兒的創新能力，幫助幼兒形成藝術性的審美。

一、設計情境導入，激起幼兒創造興趣

在課堂教學中，導入環節的重要性不言而喻，俗話說“一個良好的開端是成功的一半”，良好的導入將助力整個課堂教學的高質量發展。情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內心引入到真實環境中，將引發人們的情感，實現情與境的統一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學習者引入到知識中，讓學習者接受與感知知識內涵，實現學習者內心世界的滿足。所以，教師將情境教學與導入環節進行融合，設計情境導入，利用幼兒感興趣的引導內容，激起幼兒的創造興趣，培養其創造性思維。

例如，教師先設計創意主題《廢舊物品大變樣》，并將相應的情境內容展示給幼兒，幫助幼兒了解。在教學中，教師引導幼兒：“小猴子今天和媽媽在家進行大掃除，從家里整理出來了好多易拉罐、塑料瓶、廢紙盒和CD唱片等廢舊物品，小猴子看著這些東西發了愁，所以請小朋友來幫它想想應該怎么處理這些東西呢？”當教師提出問題后，很多小朋友都舉手想要說出自己的想法。接著，教師提出今天變廢為寶的主題，再向幼兒提問：“小猴子今天正好要去動物之家玩兒，我們要把這些廢舊物品改造成新的有用的東西，讓小猴帶去裝飾動物之家，小朋友們能將這些材料變成什么好東西呢？”再這樣的情境提問下，幼兒的思維被帶動，會思考廢舊物品的創意改造，逐漸深入，緊扣主題，并能引起幼兒不同的思考。

二、教師專業引導，進行作品創意創作

在課堂教學中，教師起著引導者的作用。在目前，創意美術教學中很多幼兒教師極易使本環節流于形式，認為幼兒自己觀察就會有創作想法，實際上教師忽略了如何引導幼兒將自己觀察體驗到的內容和細節用于接下來的創作中。所以，教師應幫助幼兒逐漸掌握科學的觀察方法、引導幼兒總結自己的觀察結果，并結合主題確定自己的創意內容。

例如，創意主題《廢舊物品大變樣》中，幼兒觀察了不同的廢舊物品，待幼兒觀察完之后，教師將廢舊物品一起呈現，按照不同樣式進行擺放，這些淺顯的特征，幼兒能夠很容易在教師的引導下總結出來。然后，教師要進一步結合主題內容，幫助幼兒找到自己的創作重點，再引導幼兒確定自己想要表達的情緒，然后進行自由創作。

三、創意評價展示，幼兒相互分享成果

分享是將學習成果進行交流和展示，學習者在互動、分享成果的過程中，進行思想之間的交流，實現思維的摩擦。這就說明，教師要注重分享的重要性，讓幼兒在相互分享、展示自己作品的過程中，汲取他人的創意與想法，并通過比較自己的作品，找出不足之處，思考對應的解決的方法，及時改正不足和缺點。對此，在評價展示環節，教師鼓勵幼兒展示成果，相互分享與評價，教師與幼兒一起進行評價和提出相應的改進措施，以此來提高幼兒綜合能力，以及未來的全面發展。

例如，創意主題《廢舊物品大變樣》，當幼兒制作并完成了“廢舊物品變廢為寶”后，可以將成果展示與分享給其他幼兒，并利用幼兒互評、自評等方式對成果進行評價，提出不足和優點，完善幼兒的整體能力。并且，進行創意評價展示，讓幼兒在思維的碰撞中，產生新的想法，實現創新力的提升。當然，評價的語言要合理、恰當，利用語言的魅力緊抓幼兒的心理，評價的方式要以鼓勵和引導為主，利用專業的評價語言可以樹立幼兒的自信，并以自信心來帶動幼兒繼續創新的動力。

總而言之，對于幼兒的教育發展，教師與家長不能只盯著幼兒智力的開發，也要看到幼兒創新思維的培養，利用創意美術教學，發展幼兒的創造力。在教學中，作為幼兒的“明燈”，教師應采用適合幼兒的教學方式，靈活使用多元教學，想方設法的引起幼兒的創新注意，既能讓幼兒體會到創造力對自己成長的重要性，又能樹立創新思維的良好品質，讓幼兒獲得能力提升，為接下來的學習與發展提供有力因素。

參考文獻

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