中職生物實驗教學初探

翟會戰

摘要：中職生物學科屬于自然科學范疇，學生的學習具有一定的專業性，生物教學是中職課程體系中的一個重要構成部分，構建高效的生物教學課堂，是教師一直在追求的目標，要對教學方法和教學模式認真思考和研究。本文以生物實驗教學為主，從中職生物實驗教學現狀出發，重點提出了中職生物實驗教學優化的對策，為培養中職生實踐能力提出了一些策略。

關鍵詞：中職生物;實驗教學;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

作為中職生物教學中的重要組成部分，實驗的開展為理論與實踐的結合提供了最佳平臺，對于中職生生物知識的學習鞏固、生物技能提升、實踐能力強化等具有重要的作用。但是在實際的中職生物實驗教學中存在諸多問題，影響了生物實驗教學的有效性開展。

一、中職生物實驗教學中存在的問題

（一）教學方式單一且教學理念落后

中職階段，學生和老師的教學與學習任務相對來說都比較繁重，為了完成課程規定的教學任務，大多數教師仍然采用傳統單一的教學模式，只注重進行知識的灌輸，并沒有真正使知識的理解進入學生的心里。因此，中職生物實驗教學長期被看作效率不太高的基礎學科教學手段。許多生物教師只是在黑板上介紹實驗步驟和實驗原理，并沒有真正激發學生的實驗實踐興趣、創造性和實驗研究的科學性，不知不覺使學生淪為應試教育考試的奴隸，不能真正領悟到實驗科學的重要和不可替代的意義，從而達不到習近平總書記提出的培養中職生“學習能力和動手能力的全面人才”的目標。

（二）學校實驗設備不足

中職實驗教學的設備設施往往不被學校所重視，導致在學校資源分配和資金投入方面，對生物實驗教學的傾向太少，投入力度不夠，致使許多實驗設備設施和實驗儀器都沒有齊全，而且大多實驗儀器購置的年代時間已經太久，更新不及時，運作效率不高，學生也不能得到應有的實驗操作和實驗結果。雖然教育部門對于中職實驗的相關教學方面已經加大指導力度，但在實際上中職生物實驗教學的開展還是少之又少，無法從根本上通過實驗教學提高生物教學質量。

二、中職生物實驗教學的策略

（一）增加實踐課程

中職生物學科的教學離不開實驗實踐課程的引入，實踐課程是提高學習知識，掌握實踐能力最好的方式，對于培養創新型，實踐性人才的幫助很大。因此，在新課標的教學要求下，必須在生物教學課程安排上開展一定量實踐性課程，為學生提供更多的機會和平臺去了解生物實驗和學科知識，使其更好的掌握學習能力，拓展自身實踐技能。每個人從出生開始就與其它生物息息相關，讓學生走出課堂，走近大自然，熟習周圍動物、植物的生命形式，再結合書本知識更深入學習。

例如，在學習“細胞”的內容時，教師可以為學生提供相關的實踐性課程操作，使學生動手操作，老師可以進行適當的演示和指導，讓學生更好的掌握細胞的相關變化，增加對于生物學科學習的愛好興趣。

（二）分享經典實驗案例，使學生產生對實驗的興趣

教師可以根據相關的實驗教學內容，尋找相關的實驗經典案例，對學生進行案例分析講解，比對學生實驗和科學家經典實驗的不同之處，引導學生思考生物實驗的設計和具體實施。通過經典案例的分析，增強學生對于科學學習的興趣以及生物實驗的許多思考。

例如，洋蔥上皮細胞裝片的制作，植物生長素的發現，孟德爾通過豌豆雜交試驗發現遺傳學的三大基本規律等等，都是許多著名的科學家通過實驗得到的。在講解經典案例的過程中老師可以增加設置適當的問題，讓學生進行自由討論，發揮學生的思維去思考相關問題，提高學生的能力。學生也可以利用實際操作，深入直觀地了解生物學科知識，更好的提升獲取知識的能力。

（三）結合教學內容，適當降低實驗難度

在新課標中職生物實驗教材的安排當中，有一些實驗雖然理論知識的講解易于接受，但是實驗操作的難度不小。對于中職生，實驗基本操作能力還稍有欠缺，不能進行復雜，難度較大的實驗。因此，面對這種情況，教師應該對索要進行的生物實驗內容和操作步驟進行精準分析和演示，降低有關步驟的實驗難度，使之能夠適應中職生實驗技能操作的能力范圍內。還有相關實驗材料無法供應的情況下，可以化繁從簡。

例如，在DNA的提取與鑒定實驗時，可以用洗滌劑，食鹽和酒精就可以簡單地完成該實驗。因此，對于部分難度較大的課程內容安排，可以適當地降低教學難度，使其更好地適應學生。

（四）培養學生歸納和總結的能力

在生物實驗的過程中，學生們常常會需要查看許多的資料，而面對海量資料的時候，學生們往往找不到資料的要點，有時即使找到要點也不能進行有效的歸納，從而完成不了相應的學習內容。在以往的生物教學過程中大部分都是教師幫助學生們歸納總結好要點，這就導致學生的自主學習能力沒有培養起來。而要解決這個問題必須要解決兩個主題——學生，老師，要培養學生的歸納和總結能力就需要教師去不斷引導。

例如，在做用高倍鏡觀察葉綠體實驗之前，就可以提出一些思考問題，并以其中一個問題作為范例教導學生們如何去搜索有用的信息，剩下的問題便要求學生按照相似的辦法去搜索相關有用的信息。在生物實驗的時候便可以讓同學們敘述一下自己搜索的資料，對存在的問題進行集中解決，接下來便是引導學生們去總結一套適合自己的搜索資料的學習方法。通過這樣的方式，教師長期的去訓練學生，能培養提高學生們相關的能力，當然具體的方式需要教師們因地制宜的去推動。而對于一些“硬件”和“軟件”實力較好的學校可以通過向學生們展示視頻，圖片，文獻又或是課外生物教學實驗，去積極引導學生們思考相關的問題，逐步培養學生歸納總結相關知識點的能力，并總結出每個知識點邏輯關系，長期以往必能提高學生們的學習能力，形成良性循環。

三、結語

綜上所述，對于傳統的中職生物實驗教學還存在著很多問題，必須及時解決問題，補齊短板。在新課標教學改革的浪潮之下，傳統的實驗教學模式缺乏實踐性，創造性，難以滿足新課程標準的要求，因此，要不斷地對現行的生物教學策略和教學模式進行探索，創造出更加高效，更加合適中職生物實驗教學發展的道路。要不斷推進課程改革，對于生物實驗改進的策略還需更加深入地探索。

參考文獻

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