農村小學語文教學中德育工作的實施

■文/劉小軍

農村小學的學生越來越少，部分學校實行小班制教學，這給教學帶來方便的同時，也帶來一定的挑戰。學生的減少導致部分教師忽視了德育工作。在素質教育背景下，思想道德教育與學科教學一樣，都是教育教學的重點，不但要兩手抓，而且兩手都要硬。所以，教師一定要重視小學語文教學中德育工作的實 效性。

由于各方面條件的限制，再加上城鄉融合步伐的日益加快，農村中小學的學生越來越少，部分教師在一定程度上放松了德育工作，這對學生的成長發展非常不利。小學不僅是學生接受知識的啟蒙階段，還是學生思想品德的形成階段，小學生的價值觀、人生觀等都是在這個階段通過各科教育和德育慢慢形成、厘清的。所以，農村小學的教師要結合自己學校的特色，將一些生動的德育元素融入具體的教育案例，以幫助學生更好地理解所學知識，強化學生的思想認識，從而達到理想的德育效果。筆者結合多年教學工作經驗，談談農村小學語文教學中德育工作的實施，以供參考。

一、目前農村德育工作存在的問題

（一）認識不足，對德育不夠重視

部分教師對德育內容認識不足，在具體的教育教學中總是出現“重智育輕德育”的情況。例如，在部分農村小學，德育課經常被語文、數學課占用，即使上德育課，部分教師也是照本宣科，沒有結合實際的案例，導致德育的效果不佳。部分教師對德育課程的輕視，也讓學生把德育課視為第二節體育課，在課堂上放飛自我，對教師講解的知識聽得一知半解，理解不透，進而導致德育課無法發揮教育的作 用，這使得農村小學德育的質量不高。

（二）脫離實際，德育知識固化

不論是語文、數學等學科的學習，還是德育工作的開展，如果和生活實際脫離，它就永遠只是停留在課本上的知識，無法達到學以致用的效果。受教育觀念的影響，部分教師認識不到德育的重要性，不想花心思將德育引入實際生活，導致農村小學德育總是停留在課本上。例如，“周末巧安排”一課的目的是引導學生過有意義的周末，讓學生將所學知識融入周末的勞動或者有意義的活動中。但部分教師只是照本宣科，使得學生雖然上了這一節課，但并沒有收獲，周末該怎么過還是怎么過。同時，部分教師沒有引入生動的例子或者創設情境進行教學，導致學生不知道如何巧妙安排周末，德育教學沒有達到應有的教育效果，影響了德育的質量。

（三）重智育輕德育，影響德育的滲透

無論是小學數學、語文學科，還是科學等學科，在教學中滲透德育都是教育教學的一個必選項，尤其是備受學生、家長、教師重視的小學語文。所以，在小學語文教學中，教師不僅要滲透德育，還要關注它的實效性，保證學生在學習知識的同時，也在學習做一個品學兼優、懂得禮讓，有崇高理想和愛國情懷的新時代好少年。但事實上，受長期以來“重智育輕德育”教育理念的影響，部分小學語文教師在教學中不由自主地把重心偏向了知識的傳授。例如，《青山處處埋忠骨》這篇課文是一篇很好的思想教育文章，具有強烈的愛國情懷和奉獻精神。然而，部分教師只是帶領學生朗讀課文，象征性地講解一下課文內容，然后就偏向了生字、生詞、分段、中心思想的講解，沒有拓展性地給學生講親情的溫暖、奉獻精神的偉大等內容，這使得課文的德育意義弱化。顯然，教師錯過了很好的德育素材，讓德育契機白白流失，浪費了德育資源。

二、在小學語文教學中滲透德育的意義

（一）促進學生的全面發展

素質教育的主要目的是在各科教學中促進學生的全面發展。因此，教師的教學要有拓展性、前瞻性，讓學生在學習學科知識的同時，吸取更多的養分，如思想、習慣、熱情等。語文作為小學階段的主要課程，既能提升學生的文學素養，增長學生的見識，又能使學生的思想受到更加全面的教育，從情感、認識、判斷等方面提高學生的道德水平。所以，筆者認為在小學語文教學中滲 透德育對學生的發展是非常重要的。教師在語文教學中融入一些德育故事，既能實現語文教學的目的，又能培養學生良好的品德，有助于促進學生的全面發展。例如，《搭石》這篇課文從表面上看是寫家鄉的一道風景——搭石和它的作用，但實際上講述了這個村莊人與人之間的和諧、禮讓，歌頌了人們尊老愛幼的美好品德。教師在講解課文時提取這些深層的內涵，并拓展性地舉幾個類似的例子，能升華這篇課文的主題，實現德育的目的。

（二）滿足素質教育的改革需求

在我們的一般認知里，語文學科的知識性很強，這也是教師在教學中容易忽視語文學科其他方面作用的原因。但隨著教育理念的轉變，單一性的語文教學已經不能適應社會發展和學生成長的需要。所以，在小學語文教學中滲透德育，在傳授知識的過程中對學生進行思想教育，深化學生的思想認識，打破傳統“重智育輕德育”的教學模式非常有必要，這也是時代發展對小學語文教學提出的新要求。在新時代背景下，教師在小學語文教學中滲透德育，不僅能為學生的思想建設、道德品質培養保駕護航，還能為社會的和諧、穩定發展打好基礎。

三、語文教學中實施德育的策略

（一）改變認識，重視德育

小學生正處在學習知識、形成正確思想和樹立人生目標的關鍵時期，而德育是幫助學生立德、培養學生情懷、堅定學生信念的根本途徑。所以，在語文教學中，教師要改變對德育的認識，在教學中適時滲透德育內容，以提高學生的道德水平，為學生的成長和發展奠定基礎。在語文課上，教師可以結合課文內容，適當融入德育元素，為學生創設一定的情境，以幫助學生更好地理解其中的道理，使德育發揮作用，從而促使學生形成良好的思想品德。

（二）結合農村有利的條件，開展實踐活動

相較于城市小學，農村小學的條件有限，但農村小學也有城市小學不具備的有利條件。例如，農村小學的學生可以參加切切實實的勞動，這對學生來說有著實實在在的教育意義。語文課本中有一些與助人為樂有關的課文，教師可以在講解完相關課文后，鼓勵學生利用課余時間到田間地頭幫助留守老人鋤草、勻苗、松土等。這既可以增強學生的動手能力，又可以讓學生認識到勞動的辛苦，體會糧食的來之不易，從而理解父母工作的辛苦，努力學習。所以，教師不僅要認識到德育的重要性，也要結合語文教學內容和農村有利的條件，做好德育的滲透工作，引導學生的行為，深化學生的思想認識，以達到良好的教育效果。

（三）挖掘語文中的德育素材，發揮其德育作用

相較于語文教材，數學教材中的德育內容較少。在數學的教學中，教師要想發掘德育素材，就需要結合內容有效延伸，從而實現德育。語文教材中蘊含豐富的德育素材，教師要認真挖掘課文，找到德育的素材，比如，《青山處處埋忠骨》一課就能挖掘許多德育的素材，這篇課文能讓學生在一代偉人的無私胸懷中感受到思想的熏陶。教師深挖課文中的德育元素，能讓學生在學習這篇課文的過程中受到更多的思想教育。

（四）設計實質性內容，進行德育

教師要想實現德育的目的，一定要充分利用農村中德育的一些有利條件，讓學生結合實質內容去感受和體驗德育元素的作用。例如，在語文教學中，教師可以結合教學內容，給學生布置一些實踐作業，讓學生感恩父母平時對自己的付出，嘗試為父母做一些力所能及的事情，以培養學生的感恩意識。教師還可以組織學生對這次特殊的作業進行總結、匯報，讓學生談談自己對這次作業的感受，升華這次作業的意義，從而深化學生的思想認識，達到德育的目的。

總之，德育是教育教學的根本，也是學生發展的根本，無論是農村小學還是城市小學都要重視德育。小學是學生成長發展的重要階段，教師要結合學校有利條件和校本文化，把學科教學與德育結合起來，拓寬德育的實施路徑，培養“有理想、有道 德、有文化、有紀律”的新一代小學生。