提高語文閱讀教學有效性的策略芻論

王雪梅

摘 要：語文閱讀教學擔負著為學生語文學習打基礎、培養學生閱讀習慣、樹立學生正確閱讀觀的責任。閱讀教學一直是語文教學的重中之重，教師在教學中要以文本為依托，對語文知識進行講解，對學生閱讀能力進行培養。文章對提高語文閱讀教學有效性的策略進行論述，以創新語文閱讀教學方法，激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，提高語文閱讀教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略;有效性;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0076-04

語文作為一門綜合性和實踐性高度結合的學科，其豐富的內涵對學生產生的影響是廣泛而深遠的。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，承擔著開闊學生眼界、提升學生語文應用能力、增強學生綜合素質的任務。新課標明確指出，閱讀屬于個性化行為，能夠使讀者真情流露，讓讀者主動接受熏陶。在語文閱讀教學中，教師要注重培養學生的閱讀能力，鞏固學生字詞等基礎知識，使學生能夠順利地完成閱讀任務。本文論述閱讀能力對學生發展的重要意義，分析語文閱讀教學存在的問題，探究語文閱讀教學策略，以提高語文閱讀教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

一、閱讀能力對學生發展的重要意義

語文是一門綜合性學科，學生不僅要注重對教材知識的理解與運用，還要注重對課外知識的理解與積累，因此要具有較強的閱讀能力。閱讀教學是語文教學中最重要的組成部分，學生語言的發展、審美能力的形成都與它有關。要提高學生的表達能力、閱讀能力，就要提高閱讀教學的有效性。唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”戲劇家莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有圖書，就好像鳥兒沒有翅膀。”作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”由此可見，閱讀極為重要，閱讀能力的培養，對學生的長久發展意義深遠。

1.閱讀能夠促進學生的個性化發展

學生年齡小，正處于個性形成的關鍵期，容易受周圍環境的影響。在這一階段擴大閱讀范圍，能增長學生的見識，挖掘學生的潛力，讓學生形成個性品格，促進學生自主發展。閱讀能夠陶冶學生的情操，拓展學生的知識視野，促進學生的個性化發展，提升學生文學素養，讓學生形成健全的人格。在以往的語文教學中，部分教師受“應試教育”的影響，過于注重學生的學習成績，而忽略學生良好閱讀習慣的培養，使得學生排斥閱讀，性格比較孤僻、憂郁。學生有自己的個性，需要教師予以尊重，這樣才能促進學生個性化發展。因此，在語文閱讀教學中，教師要充分尊重學生的個性，做到因材施教，適當拓展學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，給予學生充分發展個性品格的機會。

2.閱讀能夠促進學生語文學科知識的學習

閱讀能力培養是語文教學的一個重要目標，教師在教學中有意識地培養學生的閱讀意識，不但能提高學生的閱讀能力，而且能提高學生的寫作水平，促進學生語文學科知識的學習。學生的好奇心比較強，正處于求知欲旺盛的關鍵階段，教材內容已經不能滿足他們的學習需要，因此開展課外閱讀十分重要。教師要堅持課內閱讀與課外閱讀相結合的原則，教授學生閱讀方法，培養學生閱讀能力。課外閱讀能豐富學生的語文知識，提高學生對世界的認知能力，使學生更容易接受新鮮事物。小學生學業壓力小，思維活躍，樂于接受新知識。在這一關鍵階段，教師要重點培養學生的理解能力和學習興趣，拓展學生的學習視野，幫助學生找到好的學習方法。教師要改變傳統灌輸式教學，讓學生在學習中懂得靈活變通，提高學習效率和學習質量。

3.閱讀能夠促進學生智力開發

小學生處于智力開發的關鍵期，擴大閱讀范圍，能夠開闊他們的知識視野，讓他們積極主動地進行思考，具備更加靈活的思維，掌握更多解決問題的方法。這樣，學生在遇到問題時，就可以輕松地予以解決。6歲～12歲是學生智力發展的關鍵期，教師應積極拓展學生的知識面，讓學生積極主動地收集和吸取知識，適當增加閱讀量。教師要把握住這一促進學生長遠發展的關鍵期，培養學生良好的閱讀習慣，充分挖掘學生的聰明才智。

4.閱讀能夠促進學生優秀道德品質的形成

好的書籍中有很多美好的事物，閱讀好的書籍能夠促進學生優秀道德品質的形成。在閱讀過程中，學生能夠學習先進人物的優秀品質和可貴精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，學生閱讀一定量的現代文學和經典名著，能夠積累更多的語文知識，提升文學素養。在語文閱讀教學中，教師不僅要傳授語文知識，培養學生語文核心素養，還要讓學生感受中華文化的博大精深，使學生成為中華文化的傳承人。

二、語文閱讀教學存在的問題

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，不僅能培養學生良好的閱讀習慣和審美情趣，還能提升學生的語文核心素養。然而，部分教師缺乏對教材的研讀，加之學生未形成良好的閱讀習慣，導致閱讀教學還存在諸多問題。這些問題的存在，會影響學生閱讀能力的培養以及語文教學質量的提高。

1.教學方法不夠完善

在語文閱讀教學中，部分教師的教學方法不夠完善，尤其是一些年輕教師。隨著辦學規模的不斷擴大，學校會招收很多年輕教師。這些年輕教師雖然學歷較高，但缺乏教學經驗和教學技巧，教學水平有限。有些教師只注重打造生動有趣的課堂，專心致志地挖掘教材中的趣味性因素，以吸引學生的注意力，而往往會忽略教學內容的傳授，這不利于夯實學生的語文學習基礎，使得許多重要的知識“蜻蜓點水”般掠過。部分有經驗的教師在閱讀教學中也存在一些問題，比如，一直占據著課堂的主體地位，導致學生的主觀能動性難以得到有效發揮。上述問題的存在，歸結起來主要有以下原因。一是新教師缺乏教學經驗，在教學方法的選擇上不夠到位，在教學目標的確定上不夠明確。二是部分教師教學理念落后，教學方式陳舊，難以適應教學需要。三是部分教師在制定教學目標時沒有關注學生的性格特征和年齡特點，仍舊復制原有的經驗，脫離學生的實際。

2.問題設計缺乏階梯性和啟發性

所謂問題式教學，就是在課堂教學過程中，教師要根據教學內容和教學目標設計相應的問題情境，引導學生積極思考。因此，課堂問題設計尤為關鍵，直接影響學生對文本內容的理解以及學習興趣，影響學生的思維發展以及良好學習習慣的養成。為了激發學生思考的積極性，教師需要在課堂上提出一系列具有啟發性的問題。好的問題能夠引導學生更好地理解文本內容，同時還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。然而，在閱讀教學中，部分教師設計的問題缺乏階梯性和啟發性，不能引發學生的深入思考。部分教師雖然能提出有價值的問題，但不注重語言的藝術性和提問的技巧性，不能激發學生表達欲望。部分教師設計的問題過于淺顯，缺乏相應的深度，使得學生在文本中就能找到答案，缺乏思考和判斷。同時，這種問題缺乏趣味性，難以使學生對語文學習產生熱情。閱讀需要靜下心來，這對于活潑好動的學生來說具有一定的難度。教師設計的問題不合理，不僅難以調動學生思考的積極性，還會限制學生思維的發展。

3.缺乏對學生進行有效引導

新課程改革明確指出，教師要突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。為了落實新課程改革要求，教師要尊重學生的個性發展，使學生的主體地位得到充分體現。然而，在閱讀教學中，部分教師過于強調學生的主體作用，放手讓學生自主閱讀，缺乏對學生進行有效引導，使得學生在閱讀中迷失方向，無法準確地把握閱讀的重點和難點。為激發學生的閱讀興趣，部分教師總是采用夸獎的形式讓學生堅持自己的個性，無論學生怎么閱讀，只要按時完成閱讀任務，就進行表揚。這種教學方式雖然能發揮學生的主體作用，但是過于放手會使學生誤認為自己的閱讀方法完全正確，不利于學生閱讀能力的培養。

4.學生缺乏閱讀意識

調查研究表明，部分學生缺乏閱讀意識，沒有認識到閱讀的重要性。部分學生受“應試教育”的影響，認為閱讀不如背誦考試內容來得實在。學生缺乏閱讀意識，投入閱讀的時間較少，閱讀效率和閱讀質量低下。

三、語文閱讀教學的策略

1.完善語文閱讀教學方法，提高課堂教學質量

年輕的語文教師缺乏教學經驗，為了豐富自身的教學經驗，可以經常向經驗豐富的老教師學習，了解教學現狀，積極完善課堂教學方法，努力提高課堂教學質量。同時，還要科學合理地設計教學目標，有針對性地開展課堂教學。年輕的語文教師在不斷豐富自身教學經驗的同時，還要充分考慮課堂教學容量，突出課堂教學重點，以提高課堂教學效率和教學質量。

例如，在教學二年級下冊《李時珍》一文時，教師可確定以下教學目標：一是讓學生在初步理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文;二是學習課文的重點詞語，了解《本草綱目》的相關資料。在教學過程中，教師要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中理解課文內容。學生要達到正確、流利、有感情地朗讀課文，就要正確辨認漢語拼音，熟練掌握生字詞。在學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，教師要引導他們對文章進行分析，了解《本草綱目》的編寫過程，以開闊他們的知識視野，學習李時珍刻苦鉆研的精神。此外，教師要準確把握課堂教學節奏，科學合理地安排教學時間，讓學生能夠更好地理解和消化課文內容。

2.設計階梯性和啟發性問題，提高學生課堂專注度

課堂問題設計恰當與否，直接影響學生的課堂專注度，影響學生思考習慣的培養。因此，在語文閱讀教學中，教師要深入研讀課文，設計具有階梯性和啟發性問題，以引導學生深度閱讀，理解文章豐富的內涵。

例如，在教學《蝙蝠和雷達》一文時，教師可確定如下教學目標：學會生字新詞;把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密;理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系;激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。在教學中，教師可以為學生設計一系列階梯性和啟發性問題，讓學生在解決問題的過程中理解課文，以取得更好的教學效果。教師可利用問題進行課堂導入：同學們，認識它嗎？關于它，你們知道些什么？（出示雷達圖片）同學們，這是什么？知道雷達有什么作用嗎？同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。它們是兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢？這節課我們就來學習《蝙蝠和雷達》。在導入新課后，教師可提出相應的問題引導學生思考。比如，雷達導航的工作原理是什么？與蝙蝠有什么聯系嗎？問題的提出，能給學生提供思考的機會，激發學生學習興趣，讓學生更好地理解課文內容。

3.開展閱讀共享活動，增強學生之間的溝通與交流

相比于教師與學生之間的溝通與交流，學生與學生之間的溝通與交流會更為順暢。因此，在課堂教學中，教師可經常開展閱讀共享活動，以增強學生之間的溝通與交流。比如，可開展小組閱讀共享活動，讓學生討論和交流各自的閱讀內容，發表自己的見解和看法，分享閱讀體會和感受。

例如，在教學寓言故事和成語故事時，教師可開展閱讀分享活動，將班級學生分成6個小組，安排這6個小組分別閱讀《亡羊補牢》《永遠的敗兔》《黔驢技窮》《戴甕帽的傻子》《前車之鑒》《狐假虎威》等寓言故事和成語故事。在活動中，教師可先讓學生獨立閱讀，然后在小組內進行分享，交流閱讀體會和感受。比如，《前車之鑒》的故事講述的是西漢時期，洛陽人賈誼從小就有天才兒童的美譽，漢文帝聽說他很有才學，請他進京擔任博士，問他治理國家的方法。賈誼主張要以秦朝滅亡作為鏡子，時刻提醒自己施行仁政，讓老百姓休養生息，重視農業生產，才能使國家強大。故事告訴人們在做決策時，可以借鑒先前的經驗，先前的失敗，可以作為以后的教訓。在小組內分享完成后，教師可以讓各小組選派一名代表在班級進行分享。閱讀分享活動的開展，不僅能增加學生之間的溝通與交流，還能讓學生分享各自的閱讀體會以及閱讀技巧。在分享過程中，學生可以了解更多的寓言故事，增加閱讀量。因此，開展閱讀共享活動是激發學生閱讀興趣、調動學生閱讀積極性和主動性的有效途徑。

4.合理引入多媒體教學，提高課堂教學效果

隨著社會的不斷發展，信息技術越來越多地應用到課堂教學中。多媒體教學作為一種新型教學方式，受到廣大教師的推崇和喜歡，成為教學的得力助手。學生年齡比較小，思考問題還不夠全面，理解能力較弱。在語文閱讀教學中，教師可利用多媒體設備開展教學，以增強教學的直觀性、生動性和形象性，讓學生更好地理解教學內容，提高課堂教學效果。

例如，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學中，教師應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，培養學生審美情趣，提高學生品德修養。為此，教師可利用多媒體創設教學情境，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時，教師還可以利用多媒體為學生播放《水調歌頭》歌曲，讓學生感受詞的魅力，加深對這首詞的理解，為學習古詩詞打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，在語文教學中，閱讀教學是非常重要的一項教學內容，對于學生語文知識的獲取、語文素養的培養都具有非常重要的意義。因此，教師在語文閱讀教學中要充分認識到閱讀教學的現狀及有效性的影響因素，并通過多元化的教學策略實現語文閱讀教學效果的有效提升。語文教學應致力于教學模式的創新，有效激發學生的閱讀興趣與學習欲望，提高語文閱讀教學的有效性。語文閱讀教學擔負著為學生語文學習打基礎、培養學生閱讀習慣、樹立學生正確閱讀觀的責任。要提高學生的表達能力、閱讀能力就要提高閱讀教學的有效性。教師要不斷完善教學方法，激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

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Discuss on the Strategy for Improving the

Effectiveness of Chinese Reading Teaching

Wang Xuemei

（Heping Street Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Chinese reading teaching bears the responsibility of laying the foundation for students' Chinese learning， cultivating students' reading habits and establishing students' correct reading view. Reading teaching has always been the top priority of Chinese teaching. Teachers should rely on text in teaching， explain Chinese knowledge and cultivate students' reading ability. This paper discusses the strategies to improve the effectiveness of Chinese reading teaching， so as to innovate Chinese reading teaching methods， stimulate students' reading interest， mobilize students' reading enthusiasm and initiative， improve Chinese reading teaching efficiency and teaching quality， and improve students' Chinese core competence.

Key words： primary school Chinese; reading teaching; teaching strategies; effectiveness; teaching efficiency; teaching quality; core competence