實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的融入探究

蔣瑛

摘 要：實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的融入，能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的融入進行探究。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);農(nóng)村學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0111-03

素質(zhì)教育和新課改倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生自主自發(fā)地對知識進行掌握和獲取。為落實素質(zhì)教育和新課改教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)融入實驗教學(xué)，讓學(xué)生在知識獲取的過程中做到自主、合作、探究，以取得最佳的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的融入進行探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中融入的必要性

實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的融入，能增強教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果，能帶動學(xué)生的思考活動，提高學(xué)生操作能力，使抽象的理論知識與具體實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，富有現(xiàn)實意義，便于學(xué)生觀察、驗證、猜測、推理及討論交流，這充分體現(xiàn)了實驗教學(xué)的必要性。

二、實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中融入的意義

實驗教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要意義。實驗教學(xué)能有效增強學(xué)生的操作、觀察、交流、合作等能力，讓學(xué)生通過實踐，獲取更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的直接經(jīng)驗，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升。現(xiàn)階段，有些數(shù)學(xué)教師不重視數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，仍延續(xù)以往“教師示范操作，學(xué)生觀察”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗難以提起興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，進而難以保證教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境、增添游戲元素、重視實驗構(gòu)建等方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與實驗，真正成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者、歸納者。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。實驗教學(xué)富有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.提高學(xué)生邏輯思維能力

提高學(xué)生邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)知識比較抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而學(xué)生以形象思維能力為主，邏輯思維能力處于起始階段，還比較薄弱。實驗教學(xué)的開展，能增強教學(xué)的直觀性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，提高學(xué)生邏輯思維能力。

3.深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)著課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，思維發(fā)展受到束縛。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會逐漸產(chǎn)生一種厭倦感和抵觸情緒。實驗教學(xué)的開展，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.滿足新課標(biāo)要求

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要求凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實驗教學(xué)能讓學(xué)生在獲取知識的過程中加深體驗，對知識形成和構(gòu)建過程更好地進行掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。實驗教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位，使新課標(biāo)的諸多要求得到有效落實，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲。

三、實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中融入的對策

1.融入實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問題是數(shù)學(xué)的核心，情境是問題的載體，教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求、學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律進行問題情境創(chuàng)設(shè)，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和欲望。在實驗教學(xué)開展的過程中，教師要對實驗教學(xué)的目標(biāo)進行明確，并在此基礎(chǔ)上加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進教學(xué)目標(biāo)的達成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“平行四邊形面積”這一知識點的過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對長方形面積的計算公式進行復(fù)習(xí)，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，開展實驗教學(xué)。比如，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：在平行四邊形中，長方形是一個特例，能否借助長方形面積的計算公式對平行四邊形的面積計算公式進行推導(dǎo)呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并以小組合作的方式進行實驗，探討交流，達成共識。在實驗過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用不同的材料進行操作，并對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題，實現(xiàn)對計算公式的推導(dǎo)和掌握。

2.融入實驗教學(xué)，注重課程參與

實驗教學(xué)的開展，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為保證實驗教學(xué)的順利開展，教師需要準(zhǔn)備豐富的實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多知識。

例如，在對“三角形面積”相關(guān)知識點進行探究的過程中，教師可給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助平行四邊形的面積計算公式嘗試對三角形面積計算公式進行推導(dǎo)。教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗材料，如剪子、紙張等，讓學(xué)生嘗試將平行四邊形分成2個三角形，折一折、剪一剪，以更好地發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，迅速掌握操作方法，順利完成實驗任務(wù)。注重課程參與，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，思維能力得到有效發(fā)展。

3.融入實驗教學(xué)，加深知識理解

在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動地投入到動手操作實踐中，感受實驗教學(xué)的樂趣，加深對知識的理解。實驗教學(xué)具有較強的互動性，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地實現(xiàn)知識內(nèi)化。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師可先準(zhǔn)備2盒粉筆。之后，邀請2名學(xué)生到講臺上來，讓學(xué)生從第一盒粉筆中拿出1/3的粉筆，再從第二盒粉筆中拿出1/3的粉筆。這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拿出的粉筆數(shù)量不同。為何兩次拿到的粉筆數(shù)量不同呢？怎樣才能讓兩次拿到的粉筆數(shù)量相同呢？教師可鼓勵學(xué)生進行合作探究。合作探究結(jié)束，教師要讓學(xué)生對結(jié)論進行說明，以加強學(xué)生的認(rèn)知。

4.融入實驗教學(xué)，突破教學(xué)難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，實驗教學(xué)的融入能突破教學(xué)難點。學(xué)生在知識獲取的過程中經(jīng)常會遇到一些難點，特別是在掌握抽象知識時。為此，教師可通過實驗教學(xué)的融入，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講解“圓錐體積”這一知識點的過程中，教師可準(zhǔn)備同底等高的圓柱形和圓錐形器具，引導(dǎo)學(xué)生開展“裝沙”實驗，嘗試對同底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系進行探究，讓學(xué)生借助之前掌握的圓柱體積計算公式對圓錐體積計算公式進行推導(dǎo)。融入實驗教學(xué)，能有效突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5.融入實驗教學(xué)，感知知識內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師可通過實驗教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的內(nèi)涵更好地進行感知，體會數(shù)學(xué)知識點的價值和意義，提高教學(xué)效果。

例如，在對“除法運算”相關(guān)習(xí)題進行設(shè)置和講解的過程中，教師可通過實驗教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生更好地對知識內(nèi)容進行理解。例如，在對12÷4這樣的題目進行講解的過程中，教師可選取對應(yīng)的數(shù)量，讓學(xué)生4人一列。這時，學(xué)生會產(chǎn)生一定的好奇心，為何要這樣站呢？學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師可讓學(xué)生說說，一共有幾排？每排有多少人？學(xué)生快速得到數(shù)據(jù)，對答案進行明確。這樣的課堂教學(xué)立足實際生活，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，認(rèn)識到除法就是對一定的數(shù)量進行均等劃分，在實際生活中應(yīng)用廣泛。

6.融入實驗教學(xué)，推動能力發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的融入，能推動學(xué)生能力發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在課程教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。

例如，在對“除法應(yīng)用題”進行講解的過程中，教師可播放事先制作好的Flash課件。課件中呈現(xiàn)出相應(yīng)的情境——商店有一些蘋果，總數(shù)量為50千克，要將這些蘋果裝入10個箱子，平均每個箱子裝多少千克？為幫助學(xué)生對題目進行理解，教師可開展實驗教學(xué)。比如，可讓學(xué)生拿出50支粉筆代替蘋果，用粉筆盒代替箱子，讓學(xué)生進行實驗操作。實驗教學(xué)的開展，能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生對分配方案更好地進行感受。

7.融入實驗教學(xué)，展現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)

學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，閱歷少，在認(rèn)知過程中需要循序漸進。在實驗教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對知識之間的關(guān)聯(lián)性進行把握，使得學(xué)生在知識探究的過程中明確新舊知識點之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識體系。

例如，在講解“圓的認(rèn)識”這一知識點的過程中，教師可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助圖釘、鉛筆、細繩畫出大小不同的圓，并說一說在實驗中有哪些發(fā)現(xiàn)（圖釘需要固定、繩子長短與圓的大小有關(guān)）。融入實驗教學(xué)，能展現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識體系。

8.融入實驗教學(xué)，增強探究意識

在實驗教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主、合作、探究的機會，增強學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

例如，在講解“立體圖形”相關(guān)知識點后，在引導(dǎo)學(xué)生對圖形特征進行掌握的過程中，教師可從立體圖形、表面積、截面積、體積等不同幾何概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生空間思維。比如，教師可讓學(xué)生以小組為單位利用蘿卜切成不同的立體圖形，并認(rèn)真進行體會。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入實驗教學(xué)，能充分發(fā)揮其價值和作用，增強學(xué)生探究意識。

四、結(jié)語

綜上所述，實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的融入，能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，提高邏輯思維能力。數(shù)學(xué)實驗與理論相結(jié)合，能對學(xué)生的理論和實踐進行雙重培養(yǎng)，既能提高學(xué)生的動手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高課堂整體效率。教師要通過實驗教學(xué)的融入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課程參與，加深學(xué)生對知識的理解，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生感知知識內(nèi)涵，推動學(xué)生能力發(fā)展，展現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生探究意識，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的價值和作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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Research on the Integration of Experimental

Teaching in Rural School Mathematics Classroom

Jiang Ying

（Lihe Experimental School， Wujin District， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213100， China）

Abstract： The integration of experimental teaching in rural school mathematics classroom can enrich students' mathematical knowledge reserve， enable students to master more mathematical learning skills and improve students' logical thinking ability. In mathematics classroom teaching， teachers should actively apply mathematics experimental teaching， create a relaxed and pleasant classroom environment， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and quality， and improve students' mathematics core competence. Combined with teaching practice， this paper explores the integration of experimental teaching into mathematics classroom in rural schools.

Key words： experimental teaching; rural schools; mathematics classroom; teaching efficiency; teaching quality; core? competence