“互聯網+”時代電子專業教學對策

王婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為我國技術型人才的孵化基地，中職院校在教育事業的發展中起到了非常重要的作用。隨著數字化技術的不斷深入和完善，現階段的互聯網技術已經在社會的各個行業發展中得到了廣泛的應用，同時在教育教學中的應用也較為普遍，并且使教育教學質量有了很大的提升，即在“互聯網+”時代下人們的生活方式和學習方式發生了較大的改變。如何在“互聯網+”時代提升電子專業的教學質量，保障學生的學習效率是現階段教師的重要工作內容。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”時代;電子專業;教學創新;具體對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0055-03

隨著社會經濟的不斷發展，電子專業在社會中的就業前景越來越廣闊，并且電子事業的不斷發展和完善，對人才的需求量和標準也有了很大改變。中職院校作為培養技術型人才的基地，對促進我國電子事業更好的發展有著不可推卸的責任。電子專業是整個中職教學中較為重要的科目，在“互聯網+”時代下，電子產業對人才的標準有了相應的提升，以往的教育方式已經無法滿足相應的需要，為適應這一變化，中職院校必須注重教學革新，正視教學中存在的問題，結合“互聯網+”時代下的發展特點以及人才標準進行教學改革，進而提升電子專業的教學質量，促進學生更好地成長。

一、重視教材資源整合，拓展學生知識視野

隨著我國社會經濟水平的不斷提升和發展，電子事業的整體水平相較于以往有了很大的提升，同時受到經濟發展多元化的影響，這一行業的發展面臨較大的變革[1]。即在“互聯網+”時代下，新的電子理念和商業形式層出不窮，在市場經濟的影響下顯現出了較大的變革，整個市場發展變化不斷，但結合實際的中職電子專業教學會發現，課本中傳授的知識較為“穩定”，教材內容與實際的電子發展有較大的差距，這就形成了中職院校培養的電子人才無法滿足市場發展需要的現象。再加上很多教材內容的編寫多以“理論化”為主，學生對電子專業的掌握多停留在表面，學生的電子素養與市場發展實際存在較大的差異，無法滿足市場發展的需要。

為此，想要提升學生的電子專業素養，學校必須注重教材內容滯后的問題，重視教材資源的整合，為電子專業更好的發展提供有力的支持。例如注重教學理念的變化，教學的開展不能過于依賴教材，而是要通過多種方式獲取到最新的電子信息，在教學中融入電子專業的最前沿信息，使教師和學生都能結合最先進的電子專業信息，繼而為學習效率的提升夯實基礎。同時在“互聯網+”時代下，先進、完善的網絡技術為教育更好地開展提供了無限的可能，因此教師在教學中要注重這一時代下教學的優勢和劣勢，引導學生正確應對，繼而借助互聯網優勢為電子專業教學質量的提升提供有力的支持[2]。例如，在教學中，教師可以借助教學資源數據庫將電子專業相關的知識以及最新的動態信息展示給學生，幫助學生更好地了解和認識這一專業，同時學生還可以借助信息技術獲取到想要的信息，包括電子專業相關的最新資訊、成功案例，其中信息資源庫中還包含較多的名人講解、名人訪談等資料，為學生提供豐富的電子信息資源，繼而促進其更好的發展。總的來說，想要提升電子專業的教學質量，就要正確認識到“互聯網+”時代教學的優勢以及教學要求和標準的變化，借助海量化信息、便捷化搜索以及高效化教學的特征進行教學課堂資源的整合，使學生能夠在教學中更好地感受和體會電子專業發展的趨勢，以此作為學習動力，從而保障電子專業的教學質量。

二、重視教學方式革新，促進學生素質提升

結合教學發現，很多教師受到以往教學理念的影響和制約，在課堂教學中仍舊采用“單向教學”的方式，學生在整個課堂中的融入度不高，造成學習探究熱情低下。想要改變這一現象，教師必須認識到此階段學生的發展特性，在教學中通過重視學生的課堂地位，改變革新不良的教學方式，發揮學生的課堂作用，使整個課堂教學更輕松、有趣味等，進而保障學生課堂思維的集中，確保學生的素質得以快速提升[3]。

換句話說，部分教師在教學中采用教師講解、學生聽講的單向教學方式，單向的教學使得學生的主動意識得不到增強，并且教師過于追求“片面化”的教學結果，忽略了學生的學習特征。再加上部分學生家長的不支持，學生很容易在心理上產生厭學或者甘于現狀的現象，這對教師教學的開展也會造成較大的阻礙，若教師采用單一、機械的教學方式，反而還會造成學生不良學習意識的加強，對學生發展不利[4]。針對此現象，教師必須注重教學方式的革新，結合學生的實際發展特征進行教學優化，繼而為學生學習素養的提升奠定基礎。首先，在教學中教師要注重學生的觀念轉變，不能產生自暴自棄的想法和意識，如教師可以借助信息技術向學生展示相關的名人名事，加強學生的思想教育，使其能夠正視自身的學習態度。其次，教師還要注重教學方式和觀念的改變，如保障學生的學習實效，教師要注重學生思維的改變，通過優化電子專業課程，幫助學生認識到電子專業的學習優勢以及未來的發展前景，幫助學生樹立學習信心，同時為保障學生更好地融入，教師可以采用多種形式的教學方式，例如計算機演示法、觀看視頻、實踐演練等方式豐富課堂的表現形式，使學生產生探究欲望，然后逐漸深入課堂教學[5]。最后，教師要注重學生的思維建設，借助多媒體教學設備將電子專業相關的知識和實踐內容等展示出來，學生能夠通過多種表現形式強化對電子專業的學習熱情。通過革新教學方式，結合學生的實際創新并開展對應的學習活動，借助多樣化的教學方式豐富教學內容，不僅可以調動學生的學習積極性，還能夠改變以往教師、學生全程無交流的教學困境，對提升課堂教學效率有積極的影響。

三、重視教學定位強化，確保學生目標明確

在“互聯網+”時代對電子專業的學生培養有了新的要求，這與電子技術迅速發展有直接的聯系，為保障學生更好地發展，培養更多符合電子高素質標準的人才，教師在教學中要注重教學定位的強化，以此作為學生發展目標明確并實現的基礎。前文對電子專業的教材內容進行了分析，發現教材內容與電子市場發展有一定的差距[6]。簡單來說，隨著教育改革進程的不斷深入，逐漸發現現階段中職電子專業教育中存在一些問題，其中最顯著的是有些教師教學目標不明確，整個教學定位不清晰，對學生的培養較為“籠統”，無法保障電子專業學生在學習中獲得相應的學習體驗，同時也無法發現和體現電子專業課程的應用性和技術性。

為此，在“互聯網+”時代下，中職院校必須進行教學革新，這是保障電子專業學生能夠更好發展的關鍵。具體來說，中職教育是以培養初中級技能型、高素質技術型人才為主，其教學重心在于培養學生的實踐能力，因此整個教學的開展應圍繞學生的能力培養開展，為學生日后在工作中進行轉崗、晉升等更好的發展夯實基礎。也就是說，中職階段的教學定位應以培養學生的技能提升為主，教學目標的開展和設計也要以實踐技能為根本，但是結合實際教學發現，很多科目的開展和學習多以理論化的學習為主，教學內容與課程體系嚴重滯后于市場發展，在這樣的教學中學生如何能夠明確自身的發展目標和學習目標。為此，想要提升教學實效，教師在開展教學前必須注重學生的目標明確，例如在開展教學前，教師借助信息技術向學生展示市場發展的趨勢和目標，引導學生了解和掌握就業崗位對知識、能力以及其他綜合需求的具體標準，幫助學生從中找到學習目標，然后教師結合實際設定教學方案，減少教學與實際脫節的現象，避免出現定位較高、內容偏深、教材偏舊等問題[7]。

四、重視校企合作加強，深化學生實踐素養

作為影響教學實效的重要部分，實踐活動的開展對學生的課堂學習效率有直接的影響，因此重視并加強電子專業的實踐活動，是保障整個電子專業教學有效性的重要舉措。但是在實際教學中總會出現重理論、輕實踐的教學困境，這與教師的教學觀念有直接的聯系。如部分教師認為大部分中職學生是在沒有升入普通高中的情況下進入中職學校的，學生的學習能力相對較弱，因此在教學中過于注重理論知識的講解，忽略了學生的實踐活動的開展，致使學生實踐能力較弱，嚴重影響整個電子專業的教學質量。

基于此，教師應正確認識這一科目的教學特征，重視學生實踐活動的開展。電子專業是一門實踐性較強的科目，在以往輕實踐、重理論的教學模式下，大量的理論知識得不到實踐的驗證，學生對電子專業的理解和掌握始終停留在表面階段，無法深化其中的知識內涵，這樣的狀態在進入電子專業的崗位時，學生受到較大的打擊，嚴重影響學生的心理[8]。為此，教師應重視輕實踐的負面影響，在教學中注重給學生創造實踐機會，如教學中針對部分實踐課程進行課堂演示，幫助學生有初步印象，在實踐中再深化對電子專業知識的理解。同時，中職院校的管理人員也要正確認識到這一現象，通過加大校企合作的力度，為學生實踐能力的提升創造機會和平臺。如學校可以對當地企業進行綜合的考量，選取適宜的企業開展校企合作，以培養定向人才為主，為企業輸送人才，而企業則為學生提供見習的機會，使學生能夠在實踐中真正了解電子專業的具體內涵，深化學生的電子專業知識，并在實踐中及時發現自身存在的問題，快速完善解決，為后期更好的發展助益。

五、重視教學實效評價，鞏固學生學習質量

作為教學中最容易忽略且較為重要的環節，教學評價的優勢始終得不到發揮和體現，這與教師的教學反思以及教學觀念有重要的聯系。教學評價的積極作用發揮主要通過兩個層面：一為學生層面，通過學生課堂表現以及學習態度的轉變，教師借助教學評價能夠幫助學生更好地認知自身，在不同的評價用語中增強學生的學習信心[9]。二為教學層面，教學層面的評價能夠幫助教師更好地認識和了解教學中存在的問題，并對教學質量進行提升，是保障教學質量的重要環節。

但是在實際教學中很多教師會忽略這一環節，這與教師以及學生有直接的聯系。如部分學生認為中職教育學習對自身的發展并沒有太大的影響，因此在實際教學中會出現自暴自棄的現象，再加上家長的教育理念不正確，同樣也會影響學生的學習信心，教師采用積極評價，學生不為所動，對教師的教學積極性也會造成較大的沖擊。還有部分中職院校的教育理念缺乏科學性，如隨著生源的逐漸減少，部分中職院校的教育重心多放在招生工作中，學生的數量龐大，但是由于缺乏健全的師資結構和教學監督評價體系，沒有達到從量到質的轉變，造成教學質量低下、教育資源浪費等。針對此，學校應加強教育理念的轉變，一方面重視優化課程設置和教學內容，在此基礎上確定基礎課程和專業課程的理論、實踐教學標準，將保障教學質量、促進學生更好發展作為學校的戰略發展目標，從根本上提升學校的評價指標。另一方面學校和教師都要注重家長以及學生對中職學校偏見的轉變，樹立只要刻苦、堅持、努力等正能量理念，不論身處哪個平臺都能發光發熱，體現出自身的價值最大化，家長也要采用積極的評價，為學生的發展加油打氣，在學校、教師以及家長的共同努力評價下，學生能夠樹立正確的學習觀念，對提升教學實效很有助益。因此，教師和學校都要注重教學評價這一環節的積極作用，不僅要為學生樹立正確的學習態度和觀念，學校也要在評價中發現管理發展中存在的問題，及時糾正，繼而保障學生在學校學習中獲得更多的知識能力，為其日后的發展夯實基礎[10]。

總的來說，在“互聯網+”時代下的電子專業教學對學生的學習標準和要求有了很大的提升，同時也為教師的教學作出了要求，想要提升整個課堂的教學質量，教師要注重了解“互聯網+”時代的特征，結合具體要求和變化對電子專業教學進行改革，繼而促進學生在課堂中能夠掌握更多的知識和技能，為其日后的發展提供有力的支持。也就是說，教師在電子專業的教學中要通過重視教材資源整合，拓展學生知識視野;重視教學方式革新，促進學生素質提升;重視教學定位強化，確保學生目標明確;重視校企合作加強，深化學生實踐素養;重視教學實效評價，鞏固學生學習質量等方式進行課堂優化，繼而為學生創造更好的學習環境和機會，使學生在新型的電子專業課堂中獲得更多的知識、技能，繼而提升電子專業的教學質量。

參考文獻：

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[6]莫小婷.淺析高職院校電子商務專業人才培養的問題與對策[J].今日財富，2019（18）：1.

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[10]謝嘉鵬.大數據時代電子商務課程教學改革分析[J].財經界，2019（27）：1.