線上線下教學模式下的課程思政教學實踐

于虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，其中明確提出要整體推進高校課程思政建設，發揮所有課程的育人功能。在“傳感器與檢測技術”課程專業知識講授過程中適當融入思政元素，豐富了教學內容和思政內涵，提升了課程整體質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;課程思政;傳感器與檢測技術

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0073-03

一、“傳感器與檢測技術”課程分析

“傳感器與檢測技術”是機電一體化專業的核心課程。該課程依托“易智教”平臺，采用線上線下混合模式開展教學。教學主要對象是機電一體化專業二年級的學生。從教學內容來看，該課程主要介紹傳感器的結構、特性和原理，通過分享常見的使用案例實現理論實際的一體化教學，讓學生充分了解、掌握常用傳感器選用原則及應用方法，培養學生在電子產品設計、制作、調試等方面的基本技能。從課程德育目標來看，要想培養合格的、優秀的社會主義建設者和接班人，就需要提升學生的思想道德水平，讓他們在掌握科學知識之后能夠更好地參與到社會建設中，所以需要不斷提高學生對社會主義核心價值觀的認知，培養學生的戰略思維、系統思維、創新思維，拓展學生對本課程專業知識相關的社會生產活動問題的思考維度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、學情分析

該課程作為理實一體化課程，教學過程中有很多時間是需要學生動手實踐的，但因為機電一體化專業的學生以男生為主，且處在這一年齡段的高職學生往往比較叛逆、主張個性，缺乏良好的學習習慣。所以實際教學效果往往不太理想。要想提升教學效果，教師首先就需要在思想層面和習慣層面給學生適當的引導。因此，不管是線上教學還是線下教學，課程思政的引入都尤為重要，也迫在眉睫。

三、教學方案設計

（一）課程思政設計思路與理念

針對高職院校學生的特點，充分結合政治、經濟、歷史、文化等內容，進行線上線下的課程思政教學設計，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。通過線上平臺發布教學內容，引導學生課前思考，搜集資料。鼓勵學生拓展了解專業相關的人物事跡、核心關鍵技術和行業發展歷程。在培養學生自主學習能力的同時，提升他們的認同感、使命感和愛國情懷。在線下教學中，教師通過合理編排課程內容和結構，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等方面去感知學習，培養他們的共情能力、動手能力，進而提高學生的課堂參與度。

（二）線上線下課程思政教學設計

在線上線下教學過程中，緊密聯系“中國制造2025”等熱點，充分利用“易智教”線上教學平臺開展課程思政教學。根據“傳感器與檢測技術”中各章節的知識特點，挑選典型的、有代表性的案例作為導入點，將思政元素與專業知識有機融合在一起，達到潤物無聲的育人效果。各章節線上線下的課程思政教學設計具體如文末表1所示。

四、線上線下的課程思政教學實踐總結

線上線下教學模式是時代的產物，是時代發展的必然，也是高校改革的方向。充分發揮線上線下教學的育人功能，將課程思政有機融入教學過程中，實現全方位、全時段思政育人。筆者從育人的本質出發，堅持專業與思政相結合，以“傳感器與檢測技術”課程實踐為例，對線上線下教學中融入課程思政內容的基礎、方法、途徑和優勢進行了總結。

（一）信息技術的發展奠定了線上教學的基礎

隨著計算機和互聯網技術的不斷發展，教育的信息化改革也隨之不斷深化。各種新興的信息技術逐步應用到教學實踐當中。無論是從教學工具上、從教學方法上，還是從教學理論上，信息技術的影響無不體現。近年來，我國高度重視教育信息化建設，并在多年努力探索中形成了一條具有中國特色的教育信息化建設之路。期間，各類網絡教學平臺不斷興起，如大學慕課、職教云、學習通等。這些信息化教學平臺的涌現和完善很大程度上拓寬和優化了教學途徑。相應的，各類依托于信息化手段的教學方法、教學模式也應運而生。“傳感器與檢測技術”課程依托于“易智教”平臺進行線上教學，并將課程思政有機地滲透到專業知識中，在智育的同時進行德育。

（二）恰當利用思政素材武裝專業課程思政教學

專業課程思政的教學難點在于將專業課的知識技能如何與思政教育有機結合在一起。在“傳感器與檢測技術”課程教學過程中針對學生的思想特點，以學科為背景，充分引入與之相關的政治、經濟、歷史、文化等思政元素，并將這些思政元素有機地融入課程知識當中，在講述專業知識的同時，豐富思政元素，提高學生的社會責任和使命感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，積極調動、引入時政熱點素材武裝專業思政教學，豐富教學過程，讓學生能夠通過學習明晰專業課學習和社會發展之間的聯系。課堂上結合典型人物故事案例宣揚“工匠精神”，用榜樣的力量來鼓舞學生和感化學生。最終達到以潤物細無聲的方式實現思想政治教育的目的。

（三）線上線下教學模式提高思政元素融入度

線上線下課程融合，可以充分發揮兩種教學模式的優勢。在線上教學中，一方面要求學生廣泛搜集專業資料進行自學;另一方面鼓勵學生基于該課程的內容和特點，拓展了解專業方向的先進人物事跡和行業領域先進技術。在線下教學中，教師有目的地引導學生自主展開頭腦風暴、問卷調查、話題討論等活動，在活動設置時，可以刻意安排一些能夠提高學生思想認識水平的互動內容，如發起團隊合作的任務等。通過教師的積極引導和組織，在提升課程趣味性和學生課程參與度的同時完成課程思政內涵的線上線下雙渠道傳遞。

（四）線上教學效果的評價

教學效果是衡量教學活動結果的重要指標。傳統教學效果的衡量方式是線下考試或者考核，這種評價方式單一且武斷，注重的是結果。線上教學效果評價從多個維度進行，課前的線上調查、課程進行中的彈框問題互動、課后的回饋、學習任務的進度跟蹤、線上考試等。這種多維度的評價能夠督促學生按時做好課程的預習，加強了課程中的互動和及時地評價了學習效果，讓學生有種“所見即所得”的感覺，增強了學習的獲得感。

五、結語

目前，線上線下課程思政建設還處于探索期，存在很多不足，需要不斷地總結和反思，不斷地探索合適、恰當的教學方法。同時，教師自身也需要以辯證和發展的眼光去看待線上線下教學模式和課程思政教學理念，不能盲目地按圖索驥，必須始終堅持“以育人為本”的核心教育理念，才能將線上線下教學和課程思政教學真正落到實處。

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編輯 鄭曉燕