“大思政課”建設視角下加強高職學生“六大課堂”憲法教育路徑探析

王 英

（廣東創新科技職業學院，廣東 東莞 523960）

憲法是國家的根本法，其重要地位和重要意義不言而喻，但現實中真正熟悉和能夠運用憲法的人很少。黨和國家十分重視憲法宣傳和憲法法治教育，我國于2014年設立了憲法日，并從2021年開始進入“八五普法”時期，實踐中絕大多數人對于憲法還停留在抽象的概念上，對于憲法的了解還只是位于淺表層，憲法觀念和憲法精神仍然沒有深入人心，現實中憲法教育仍有待加強［1］。思政課是高職學生思想政治教育的主渠道，憲法法治教育是高職思政課的重要內容，高職學生是憲法普法的重點群體。當前，我們要積極探尋加強高職學生憲法教育的有效路徑，引導他們增強中國特色社會主義法治道路自信，全面推進依法治國。

1 加強高職學生憲法教育的重要意義

中國特色社會主義進入新時代，世界正經歷百年未有之大變局，這是我們新的時代坐標和時代背景。當前，世界政治經濟形勢風云變幻，國際格局加速演進，一系列事件背后，讓我們看到西方自由民主人權神話逐漸走下神壇，中國特色社會主義道路、制度、理論和文化“四個自信”越發堅定，中國模式、中國智慧、中國方案的優越性日益凸顯。堅持好，我們必能贏得“滿堂彩”；走下去，我們定將實現強國夢。然而要堅持好和走下去，我們必須后繼有人，必須要以“后浪推前浪”。推進中國特色社會主義事業發展、建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興要緊緊依靠廣大青年，尤其是大有可為的青年學生。

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》第三條明確規定，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑”。高職學生同樣是國家的棟梁，其綜合素質狀況也將影響國家的前途和民族的命運。樹立憲法理念、養成憲法精神，是提高高職學生綜合素質的重要一環。有效加強高職學生憲法教育，培養高職學生憲法精神，對國家、民族和人民而言尤為重要，必須放在百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待。高職學生頭腦中具有憲法意識，心里樹立憲法權威，才能真正成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，確保紅色江山世世傳承、紅色血脈代代延續；才能持續推進國家治理體系和治理能力現代化，推動建成法治國家、法治政府和法治社會；才能在堅持獨立自主的基礎上實現國家富強、民族振興，使科學社會主義在紅色中國始終煥發生機，為世界上其他國家和民族提供現代化道路和文明樣態的新范本、新借鑒。

2 加強高職學生憲法教育的迫切需要

2.1 嚴峻的政治形勢亟須我們加強高職學生憲法教育

近年來，一些境外組織試圖擾亂青年人的政治思想，破壞我們后繼有人的根本大計。可以說，西方社會對社會主義的滲透和顛覆一刻也沒有停歇，意識形態的較量異常嚴峻，斗爭此起彼伏，在爭奪青年這個沒有硝煙的戰場上，戰斗比我們想象的要更激烈。在“東升西降”大趨勢下，西方陣營不甘心沒落和被東方超越，青年學生成為他們重點爭奪的對象。世界不斷上演“顏色革命”這一西方慣用的顛覆他國政權的伎倆，嚴峻的政治形勢對我們提出加強高職學生憲法教育的迫切要求。要通過加強高職學生憲法及其相關法的教育，引導他們深化憲法理念和憲法認知，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，使黨和國家永葆紅色這個最鮮亮的底色。

2.2 復雜的社會環境亟須我們加強高職學生憲法教育

在新時代背景下，社會經濟騰飛、科技迅猛發展、人民日益富裕，同時，人們面臨眾多價值選擇和利益誘惑。社會正在經歷巨大嬗變，處于信息海量的環境中，對于心智尚未成熟的高職學生來說，現實社會是復雜的，網絡世界更不簡單。近年來，青年學生群體中的不良社會現象時而出現，無一不提醒我們一定要高度重視人心浮躁的現實環境和泥沙俱下的網絡環境對高職學生價值觀塑造和行為選擇產生的影響。復雜的社會環境對我們提出加強高職學生憲法教育的迫切要求。要通過加強高職學生憲法及其相關法的教育，引導他們樹立憲法法治意識，成為遵紀守法的良好公民，做法治國家的建設者、法治政府的推動者和法治社會的維護者。

2.3 不佳的教學現狀亟須我們加強高職學生憲法教育

當前，除少數學習法律、法學專業的大學生有專門的“憲法學”課程之外，廣大高職學生接受憲法教育主要通過高職思政課，集中體現在“思想道德與法治”這門課程上，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程也有一定涉及。雖然2021版《思想道德與法治》教材已將第六章第三節作為“維護憲法權威”專節，體現了對憲法教育的高度重視，但實踐中由于傳統思政課教學模式單一、教學方法陳舊，以及思政課教師大多不具備法律、法學專業背景，授課過程中難免出現法理分析不夠、法意闡釋不當、講解不夠生動等問題，導致學生出現厭學、學習效果不樂觀等情況。不佳的教學現狀對我們提出加強高職學生憲法教育的迫切要求。要通過加強高職學生憲法及其相關法的教育，引導他們熟諳憲法要義，成為真正掌握憲法和能夠運用憲法的人才，使憲法得到普遍良好的遵守和廣泛有效的實施，得到與時俱進的發展和完善。

3 以“大思政課”建設為牽引加強高職學生憲法教育的路徑

在習近平總書記“3·18”重要講話發表3周年之際，教育部提出以“大思政課”建設為牽引全面推動思政課高質量發展的新要求［2］。面向新征程，深化新時代高校思政課改革創新，我們應當積極以“大思政課”建設為牽引加強高職學生憲法教育，抓好思政課主課堂，善用家庭第一課堂、校園第二課堂、課程思政全課堂、社會大課堂、網絡云課堂，通過這六大課堂，切實厚植高職學生憲法精神，提高高職學生法治素養。

3.1 抓好思政課主課堂

思政課是加強高職學生憲法法治教育的主陣地。黨的十八大以來，黨和國家高度重視思政課。習近平總書記多次強調，作為立德樹人的關鍵課程，思政課作用不可替代。首先，上好思政課，關鍵在教師，當前的思政課教師隊伍整體上以馬克思主義理論、思想政治教育等專業為主，在加強高職學生憲法教育工作要求下，要在思政課教師隊伍中適當增加和引進具有法律、法學專業背景的教師，充實開展憲法教育的專業力量；同時，要加強對思政課教師的憲法教育。其次，要在思政課教學工作中適當增加憲法內容的教學時長，積極開展憲法及其相關法教學集體備課、說課磨課、優質課展示，優化教學設計，強調內容為王，講求形式包裝，用好案例教學法、情景教學法、項目驅動法、互動教學法、多媒體教學法等各種教學方法，運用現代教育技術手段和網絡工具，充分利用線上線下各種教學資源開展憲法教學工作，不斷增強憲法教學的思想性、針對性、吸引力和親和力。再次，要大力開展模擬法庭、法律人士以案釋法、憲法主題演講、憲法主題征文等憲法教育相關思政課實踐教學活動，用好實踐課時，強化實踐育人。最后，要積極開設憲法及其相關法的選修課，構建深化憲法學習的課程體系，拓展憲法教育的深度和廣度。

3.2 善用家庭第一課堂

家庭是人成長生活的第一環境，也是教育人的第一課堂，對一個人的素質養成至關重要。2022年1月1日起，我國開始施行《中華人民共和國家庭教育促進法》，雖然該法是針對未成年子女家庭制定的，但對于成年高職學生的教育和培養也具有參考指導意義。家庭不僅在孩子未成年時期負有重大教育責任，在孩子成年后仍然具有教育引導義務。尤其在新冠肺炎疫情防控常態化和“動態清零”政策背景下，各地高校不定時開展線上教學，線上學習已成為高職學生的常態，居家學習時間拉長，意味著高職學生與家人相處的機會和時間更多，家庭將面臨更大的教育責任、承擔更重的教育義務、發揮更多的教育功能。在此趨勢下，我們要日益重視作為社會單元細胞的家庭在教育高職學生方面所起的第一課堂作用，包括憲法教育。高校應當建立家校聯系機制，加強與家庭的溝通，形成加強高職學生憲法教育的家校合力；教育行政部門、婦聯群團組織等政府主體應當組織開展促進家庭學憲法的全民性活動，引領家庭學憲法的風尚，讓每一個家庭都能充分尊重高職學生的自由和個性，著力營造民主、平等、法治、和諧的家風，強化憲法學習，強調規則意識，潛移默化熏陶高職學生做尊法、學法、守法、用法的新時代青年。

3.3 善用校園第二課堂

豐富多彩的第二課堂能夠使高職學生憲法教育“錦上添花”。依法治校是新時代高校治理的基本原則，無論是學校的日常管理，還是教育教學中心工作，都應充斥憲法和法治元素，體現憲法和法治精神。首先，要強化校級統籌，成立校級機構負責推進全校高職學生憲法教育工作，制定加強高職學生憲法教育的制度規范和行動方案，重視發揮學工隊伍的育人力量，形成全校一盤棋的協同局面。其次，要圍繞憲法教育主題大力實施各種項目，打造法治校園，如持續開展“學憲法講憲法”“憲法衛士”“憲法晨讀”系列品牌活動；常態開展主題班會、公開課、研討會、知識競賽、演講比賽、征文比賽、微視頻制作、情景劇展演、宣教片觀賞等校園文化活動；積極開展綠色校園、平安校園創建和垃圾分類、節能減排、節水節電、光盤行動、消防演練、反恐反詐等特色課外活動；探索開展“我為學校發展建言獻策”高職學生提案征集、意見反饋等民主創新活動等。最后，要充分利用與高職學生學習生活息息相關的教學樓、圖書館、食堂、宿舍、報刊欄等陣地，展示和更新憲法法治宣傳圖文，營造憲法學習的浸潤氛圍［3］。

3.4 善用課程思政全課堂

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出要深入開展憲法法治教育。因此，各門專業課都應當守好加強高職學生憲法教育的“一段渠”，種好加強高職學生憲法教育的“責任田”。專業課與思政課同向同行，才能取得高校育人工作的最大公約數，增強高職學生憲法學習的獲得感和信服感。由于專業課教師整體上不具備開展憲法教育的相關知識，因此，要大力加強專業課教師課程思政培訓，確保專業課有效發揮憲法教育的作用。在實踐中，尤其要重視那些與法治教育直接有關的專業課，比如，財經管理類專業的“經濟法”課、通信技術類專業的“信息安全法”課、烹飪營養類專業的“食品安全法”課、師范教育類專業的“教育法”課、醫藥健康類專業的“傳染病防治法”課等。由于這些課程所教授的法律本身就是中國特色社會主義法治體系的一部分，在教學中自然更容易抓住憲法教育的主旨，體現憲法教育的遵循。

3.5 善用社會大課堂

“大思政課”建設就是要推動形成育人主體多元化、育人時效全程化、育人布局立體化。社會是高職學生加強憲法學習的廣闊天地，也是我們加強高職學生憲法教育的資源沃土，以“大思政課”建設為牽引加強高職學生憲法教育，在社會大課堂里大有文章可做。要積極探索大中小學一體化的憲法教育，在符合大學階段育人規律的前提下加強高職學生憲法教育，深化與社會資源的對接聯動。在實踐中，一是黨政司法機關可積極建設高職學生憲法和法治教育服務中心，為高職學生加強憲法學習提供平臺陣地、創造環境條件，并主動走進大學校園，將自身憲法教育資源提供給高校使用。二是高校要努力引進社會資源助力高職學生憲法教育，比如積極加強與法院、檢察院、司法局、律師協會、律師事務所、法律援助機構、人民調解委員會、仲裁委員會等的溝通聯系，將它們的優質資源展現到高職學生身邊；可以邀請優秀法官、檢察官、律師、警察、調解員、仲裁員、法律顧問、人民陪審員等精通法律的人進校園開展憲法宣講、法律咨詢、法案解析等活動，豐富高職學生憲法學習的內容和形式；可以帶領高職學生旁聽法院審判，切身感受法律的神圣和莊嚴，有條件的可以聯合法院、律所等專業機構打造模擬法庭演練課堂，并竭力為社會資源的精準投放提供便利。三是新聞媒體要切實做好加強高職學生憲法學習教育的宣傳工作，制作和推送圖解、推文、微動漫、微視頻等新媒體作品，搭建媒體傳播矩陣，著力提升宣傳教育的有效性和覆蓋面。

3.6 善用網絡云課堂

當今社會，網絡已觸及人們生活的方方面面，成為現代人學習生活不可或缺的重要組成部分。隨著人們經濟生活水平的提高和信息通信技術的發展，手機的使用已十分普遍。對于高職學生而言，網絡常常使他們流連忘返，其手機屏幕活躍時間不斷增加；高職學生也處于“拔節孕穗”的關鍵期，我們要高度重視網絡空間對他們學習生活產生的影響。“讀屏”時代，一方面，黨和國家需要在制度建設和機制構建上加強頂層設計，在宏觀和微觀兩個層面針對高職學生憲法教育出臺更多、更具體的指引和要求，在現有的“青少年普法網”等網站資源的基礎上，建設更多、更專門化的全國通用性網絡平臺，推出更多富有新穎性和吸引力的手機移動端宣傳產品，提供更豐富、更實用的憲法教育網絡云課堂資源，增強網絡資源的有效供給，幫助高職學生通過網絡資源加強憲法學習、感受憲法效力。另一方面，要加強對高職學生使用網絡的正確引導和有效監管，為他們構筑意識形態防火墻，筑牢網絡安全堤壩，使他們學會理性看待網絡言論，正確分析網絡事件，不造謠、不信謠、不傳謠，不輕易被網絡輿論裹挾，不輕易盲從網絡跟風行為，提高冷靜思考、辨明是非的能力，增強對黨的信任，增加對中國特色社會主義制度的信念，增強對中國特色社會主義法治道路的信心，血液里融入憲法基因，行動上彰顯憲法精神，真正成為立大志、明大德、成大才、擔大任的時代新人。