全面發(fā)展視域下大學生勞動教育路徑探析

陳晶瑩 楊越明

（湛江幼兒師范專科學校，廣東 湛江 524084）

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［1］。新時代是青年大學生大有作為、“擼起袖子加油干”的時代。黨和國家對大學生全面發(fā)展提出新要求，對大學生勞動教育提出新的發(fā)展方向，強調(diào)了勞動教育對大學生全面發(fā)展的重要性。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》在頂層設計方面為在大中小學貫徹落實勞動教育提供了更為具體的指導和依據(jù)［2］。

1 加強大學生勞動教育的重要意義

中國特色社會主義進入新時代，黨和國家對人才培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［3］。勞動教育是“五育”的重要組成部分，符合中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展要求。新時代重視和發(fā)展勞動教育是大學生提升自我素質(zhì)和實現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段，是高校深化教育教學改革和落實立德樹人的重要舉措，是適應新時代發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的必然要求。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”［1］

1.1 國家層面：落實立德樹人根本任務的重要路徑

習近平總書記在全國教育大會上明確將新時代教育方針的理論內(nèi)涵由“德、智、體、美”擴展到“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，強調(diào)勞動教育的重要性。勞動教育作為五育的最后一環(huán)，也是不可缺少的一環(huán)，有著不可替代、不可忽視的作用。勞動教育強調(diào)實踐，將勞動教育貫穿于其他“四育”之中，又能夠反作用于其他四育的發(fā)展。無論是日常生活性勞動、社會服務性勞動、體育運動性勞動、專業(yè)技能性勞動，都有助于學生體會勞動的艱辛，鍛煉學生的意志，進一步端正學生的勞動觀念，進而引導學生樹立良好品德、幫助學生增長智慧、重塑學生的體魄之魂、培養(yǎng)學生的審美能力，更重要的是激發(fā)學生的勞動創(chuàng)新精神。

新時代勞動教育是對高校深化教育教學改革評價的要求，是踐行社會主義核心價值觀和培育時代新人的客觀要求，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要途徑，有利于提高教學水平、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。習近平總書記曾指出：“廣大人民群眾堅持愛國奉獻、無怨無悔，讓我感到千千萬萬普通人最偉大，同時讓我感到幸福都是奮斗出來的。”［4］習近平總書記用唯物史觀闡述了人們的美好生活是由勞動創(chuàng)造的。高校開展勞動教育有利于強化主流勞動價值觀，使學生樹立積極正向的勞動觀念，自覺抵制不勞而獲，也為其將來走向工作崗位做好思想準備。

1.2 社會層面：培育新時代勞動者的必然要求

新時代大學生除了在自己的小家庭中扮演著重要角色，在國家這個大家庭中同樣具有舉足輕重的地位。青年大學生是新時代的勞動者，也是中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設者和接班人。

從經(jīng)濟領(lǐng)域講，青年大學生是社會經(jīng)濟生活不可缺少且發(fā)揮巨大能動作用的參與者和創(chuàng)造者。青年既要做改革開放的見證者、受益者，更要做改革開放的參與者和推動者［5］。大學生是青年一代的中流砥柱，終究會離開校門，踏入社會，服務國家。新時代大學生將是中國美好未來發(fā)展的建設者和見證者。新時代大學生將來會進入社會建設中的各個領(lǐng)域，并開拓一片大好事業(yè)。

從政治領(lǐng)域講，在每一次大的社會變革和歷史進程中都能看到青年學生團體積極參與的身影。例如，近代以來的戊戌變法、辛亥革命、五四運動，青年大學生在其中都發(fā)揮了不可忽視的作用。大學生群體已經(jīng)成為中國共產(chǎn)黨的重要組成部分。截至2019年底，我國具有大專及以上學歷黨員超過半數(shù)，達4 661.5萬名［6］。大學生黨員要創(chuàng)先爭優(yōu)，牢記“我為群眾辦實事”的初心使命，把自己的理想信念同我國的前途和命運緊緊聯(lián)系在一起，讓青春煥發(fā)絢麗光彩。

1.3 個人層面：大學生個人全面發(fā)展的客觀要求

勞動是教育人、培養(yǎng)人、塑造人的重要手段，是實現(xiàn)人的解放和全面發(fā)展的根本途徑［7］。馬克思對勞動價值進行闡述，充分論證了勞動是人從動物進化為人的決定性因素，勞動創(chuàng)造了人本身，甚至可以說整個人類社會的歷史都是通過勞動而誕生的。馬克思認為，勞動可以促使人的智力與體力在一定比例上的協(xié)調(diào)，勞動的本質(zhì)在于解放人。人的全面發(fā)展，是使每個社會成員的體力和智力盡可能多方面地、充分地、自由地發(fā)展［7］。而人的全面發(fā)展的實現(xiàn)，就需要教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合。事實證明，教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合使二者相互影響、相互促進，在極大促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的同時，也極大地促進了人的全面發(fā)展。

高校開展豐富多樣的勞動活動旨在使教育與勞動真正結(jié)合，也是貫徹落實“堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一”的有力措施。勞動教育不僅可以提升學生的知識技能，還可以升華學生的意志品質(zhì)、道德品質(zhì)。一方面，學生通過勞動實踐將課堂所學的理論知識加以印證，實現(xiàn)“知行合一”，全面發(fā)展；另一方面，通過勞動實踐，學生也能更加深刻領(lǐng)會到勞動對于社會發(fā)展進步的推動作用，明確自己作為時代新人所擔負的歷史重任。

2 當前大學生勞動教育面臨的困境

2.1 家庭對勞動習慣培養(yǎng)不足

隨著人們物質(zhì)生活條件的日益改善，孩子從一出生就成為整個大家庭關(guān)注的焦點，不少家庭在子女的教養(yǎng)過程中存在過分的溺愛和呵護現(xiàn)象，以致子女在幼年時期普遍缺少勞動的機會，容易養(yǎng)成好逸惡勞、不勞而獲的不良習慣。長大后，隨著學業(yè)壓力的增加，孩子的勞動意愿明顯下降，能夠承擔家庭勞動的時長也會相應縮短，勞動習慣的培養(yǎng)難以持續(xù)進行。無論是從主觀還是客觀方面來看，當前大學生普遍存在著勞動觀念缺失、勞動習慣培養(yǎng)不足的問題，勞動習慣亟須培養(yǎng)。

2.2 社會對勞動價值導向偏差

長期以來，人們將勞動分為體力勞動和腦力勞動。孟子曰：“勞心者治人，勞力者治于人”。從一定角度來講，明顯反映了中國傳統(tǒng)社會中普遍存在的認為“勞心者”高于或優(yōu)于“勞力者”的觀念。加上“萬般皆下品，唯有讀書高”思想的根深蒂固，社會上依然存在著只推崇“腦力勞動”的貢獻，認為“體力勞動”是無知者或者無能者的無奈之舉。另外，受到價值多元化思想的沖擊，有不少大學生還存在利己主義、享樂主義的思想，勞動觀念亟須得到正確引導。

2.3 高校對勞動教育貫徹不實

雖然高校承擔著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人的任務，但是在學校層面往往更重視學生知識技能的培養(yǎng)，對學生評價體系也時常不見“勞動”的蹤影。在這種教育評價體系下，高校教育內(nèi)容的設置中難以真正做到把“德、智、體、美、勞”一體化，因此，勞動教育時常遭受冷落。在勞動課程教學方面，一方面，高校的勞動課程缺乏專業(yè)的教師，一般多由輔導員兼任，教師的素質(zhì)參差不齊；另一方面，在勞動課教學中多以理論宣講為主，更有甚者連“照本宣科”都難以真正落實。因此，勞動教育亟須貫徹落實。

3 推動大學生勞動教育全面實施的路徑

習近平總書記指出，新時代要辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有重要責任。

3.1 發(fā)揮家庭的熏陶作用

家庭是我們最溫馨的港灣，勞動教育的第一步也是從家庭開始的。家庭教育要發(fā)揚吃苦耐勞的中華傳統(tǒng)美德，讓孩子在耳濡目染中形成勞動最光榮、勞動最可愛的觀念。“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”［1］但是現(xiàn)在的大學生普遍離開自己的父母在異地讀書求學，與父母之間交流的機會變得越來越少，而學生每月按時足量的生活費依然來自父母的辛勤勞動和不懈付出。所以，帶著對父母勞動的感恩以及父母對孩子殷切的希望，大學生要珍惜父母辛勤勞動的“果實”，更要在不久的將來以更豐碩的勞動果實報答父母。

3.2 發(fā)揮高校的教育主陣地作用

現(xiàn)在高校安排的課堂大多還是傳統(tǒng)的教師和學生教室授課的模式，這是保證學生獲取知識的一種重要且必不可少的途徑。但是，高校學生正處于從學校走向社會的緩沖期，在這一關(guān)鍵時期，高校應切實將勞動教育納入學生的必修課程，將課堂教育向?qū)嵺`延伸，向社會拓展，給予學生參加各種形式的社會實踐活動和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。通過這種途徑，高校能夠更好地傳播創(chuàng)新精神及大國工匠精神，培育大學生的勞動情懷，讓大學生在勞動實踐中培養(yǎng)勤奮的勞動意識、掌握專業(yè)的勞動技能、提升社會生存能力、塑造崗位需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。總的來說，高校需要圍繞立德樹人的根本要求，深化教育教學改革和評價機制，努力推進勞動教育與專業(yè)課程、思政課程、實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，倡導大學生依靠自身的勤奮勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，引導學生更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值［8］。

人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。高校教師承擔著教書育人的使命和職責，要具有對教學和學術(shù)科研創(chuàng)造性的解讀和實踐。高校教師要對自己的課程有清晰的把握，不能用“以其昏昏，使人昭昭”的態(tài)度對待教學和學生。當今的信息技術(shù)發(fā)達，爆炸式的信息使每個人都可以隨時隨地獲取。所以對于青年大學生來講，他們?nèi)狈Φ牟皇侵R的被動接受和無限積累，而是學會運用一整套思維方法解決實際問題的能力。因此，高校教師要拒絕做知識的“搬運工”，而要做學生積極勞動的帶領(lǐng)者和榜樣。

3.3 發(fā)揮社會的支持作用

對于尚未走出校門的大學生來說，以后如何在社會立足、學會生存是人生中的重要一課。大學生是社會勞動力的重要來源，其成長、成才同樣離不開社會的幫助和支持。如今，各種校內(nèi)外志愿服務活動層出不窮，出現(xiàn)了活動主體多元化、活動形式多樣化、活動范圍擴大化的特點，志愿服務活動中經(jīng)常出現(xiàn)高校大學生的身影。現(xiàn)在的大學生都渴望盡早接觸社會、進入社會，同時也渴望在社會中能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值。積極參加各類志愿服務和社團實踐活動，已經(jīng)成為當代大學生接觸社會的重要途徑，有利于大學生在畢業(yè)前積累一定的社會經(jīng)驗。社會上的一些團體可以組織更多有意義的、有價值的志愿活動，充分調(diào)動大學生服務社會，奉獻自己，弘揚勞動精神。作為大學生，積極參加這些志愿服務活動不僅鍛煉了自己的社會交往能力，提高了自己的人文情懷，更重要的是用自己的點滴勞動獲得幸福感和滿足感。

3.4 發(fā)揮青年大學生的能動作用

作為主角的大學生既是勞動教育的客體更是勞動教育的主體［9］。因此要想達到良好的教育效果，除了學校、教師、家庭以及社會的努力之外，更需要青年大學生從自身做起，腳踏實地嚴格要求自己，最核心的就是樹立正確的勞動價值觀。在很多場合都會聽到這么一句話：自己動手，豐衣足食。作為成人的大學生要在學習和生活中樹立勞動精神。

談到勞動教育，有人第一反應就是到戶外勞作，這樣就有些片面了。勞動教育不僅存在于課堂之外，課堂上的“勞動”也很重要。對于大學生來講，最重要的事情當然是學習。但大學生現(xiàn)在的學習形式已經(jīng)告別了高中階段題海遨游的狀態(tài)，并且他們對知識的接收和掌握更多的是靠自覺主動。大學生學習的重點、課堂上的內(nèi)容必須經(jīng)過學生自身的消化才能為其所吸收接受。僅僅掌握了理論知識還不行，還應將其更好地運用到社會現(xiàn)實中，就像馬克思所說：哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界。

人生是用來嘗試和奮斗的。習近平總書記曾指出：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”［10］

新時代青年大學生終將進入社會這個“大課堂”，因此青年大學生除了在學校學好學業(yè)外，還要勇于參加社團活動、志愿服務活動等。無論是腦力勞動還是體力勞動，并不是要求我們循規(guī)蹈矩、一字不差地按照課本或事例進行復制粘貼，而是要發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動參與身邊的勞動活動，不僅僅局限在書齋之中［11］。

4 結(jié)語

勞動教育不僅對促進高校教育全面深化改革、落實立德樹人根本任務起著重要的作用，還是激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維、促進大學生全面發(fā)展的重要手段。高校在推行勞動教育的實踐過程中，應根據(jù)問題不斷地改革勞動教育開展的形式，促進勞動教育在高校教育中的良好發(fā)展。高校、家庭、社會需要形成合力，通過一系列的方式引導學生正確看待勞動教育、熱愛勞動。大學生也應自覺樹立正確的勞動意識，從自身做起，在勞動中鍛造自己，促進自身的全面發(fā)展。