教育信息化2.0背景下以信息技術提升教師教學素養的研究

石永生

（甘肅省金昌市永昌縣第三小學，甘肅 金昌）

當前，我國教育信息化已經進入2.0 時代，教育資源觀、技術素養觀、教育技術觀、教育治理觀均發生了深刻的改變，對教師教學素養提出了更高的要求。基于此，首先解讀了教師教學素養的內涵與特征，從有效改善教學環境、切實提升教學質量、助力學生全面發展三個維度闡釋了以信息技術提升教師教學素養的意義，并提出了針對性的策略。

教育信息化是21世紀以來我國教育事業發展的一條主線，在提高教育事業發展效能以及助力教育現代化建設中發揮了重要的作用。2018年，教育部印發《教育信息化2.0 行動計劃》，強調“教育信息化2.0 行動計劃是充分激發信息技術革命性影響的關鍵舉措”，為新時代教育信息化的開展指明了方向。教師教學素養是教學活動順利開展的重要因素。因此，要緊扣教育信息化2.0的背景，以信息技術來提升教師教學素養。

一、教師教學素養的內涵與特點

教師教學素養指教師在教學活動中所體現出來的，具有教師鮮明特質的素養。教師教學素養的特點主要有三點：第一，基礎性。教師教學素養是教師教學活動乃至教育事業的基礎內容，對教學活動的質量以及教育事業的整體效果有直接的影響。第二，復合性。教師教學素養由若干個素養構成，每個素養既有各自的側重點，又有內在的聯系，呈現出相互影響、相互滲透、相互轉化的特點。第三，發展性。教師教學素養是一個動態化的概念，會隨著時代的不斷發展而發展，比如，立德樹人理念的提出、課程一體化設計理念以及課程綜合性的進一步加強、學生核心素養的著力發展等方面都對教師教學素養提出了新的要求，而信息技術的發展也充實了教師教學素養的內涵。

二、教育信息化2.0 背景下以信息技術提升教師教學素養的意義

（一）有效改善教學環境

好的教學環境對學生、教師都非常重要，改善教學環境是提升教師教學素養的首要內容，而信息技術則在教學環境的改善中發揮著重要的作用。比如，提升教師的信息化水平。信息技術使得教師的教學環境,有了新的突破和發展；信息技術也將成為輔助學生學習的重要學習手段。它使得知識的傳遞形式不再僅僅局限于教師的單方面傳授；其表現形式也不僅僅局限于教科書上，學習形式不再是被動接受,而是憑借信息技術這一現代技術，多元化獲取知識。教育信息化建設是一項長期性工程，隨著信息技術自身的不斷發展以及教育教學要求的持續提升，教育信息化面臨著新的課題、新的任務。信息技術的深度應用，能夠從更新硬件設備、加強新軟件的應用等角度，提升教師信息化水平，為教學活動的開展提供良好的環境。又如，改善教師的學習氛圍。信息技術的應用能夠營造出契合學生心理的學習氛圍，增強學生與學生、學生與教師的交流互動，從而提升教學活動的整體效果。

（二）切實提升教學質量

教學質量是衡量教師教學素養的核心指標，因為教師教學素養與教學質量具有正相關性，教師教學素養越高，教學質量也越高。當前，不少教師面臨著教學質量不高的問題，而未能發揮好信息技術在教育現代化建設中的作用，也是教師教學質量不高的因素之一。對此，以信息技術提升教師教學素養有著重要的意義。教育信息化2.0 推動了教育技術觀的轉變，使教育技術從傳統的教育工具轉變為教育體系中不可或缺的內容，并深入教育教學中。從這個角度而言，以信息技術提升教師教學素養能夠更好地發揮信息技術的價值，從教學資源、教學方法等多個維度提升教學質量。

（三）助力學生全面發展

促進學生德、智、體、美、勞的全面發展是新時代教育事業的終極任務。當前，人類社會已經步入信息時代，信息素養成為學生全面發展的重要一環，并與學生德、智、體、美、勞的全面發展有著密切的關系。與教育信息化1.0相比，技術素養觀的轉變是教育信息化2.0 的重要內容。教育信息化2.0 實現了從技術應用能力向信息素養的巨大轉變，不僅重視信息技術在教學中的應用，也注重以信息技術的應用來培養和發展學生的信息素養。因此，以信息技術提升教師教學素養能夠推動信息教育從課程教學向常態化教育開展，協同發揮各門課程在學生信息素養培養中的作用，助力學生全面發展。

三、教育信息化2.0 背景下以信息技術提升教師教學素養的策略

（一）以信息技術重構教學模式

教學模式陳舊、落后是教師教學素養低下的重要表現，嚴重制約了教學效果，對學生的課程學習與全面發展也帶來了負面影響。因此，要發揮信息技術在教學模式重構中的作用。首先，以信息技術創新課堂教學方式。信息技術在課堂教學的變革與發展中具有較大的應用價值，比如，采用信息技術創設導入情境，以情境教學激發學生的學習興趣。又如，以信息技術拓展師生互動方式，活躍課堂氛圍。教學方式的變革能夠有效提升教師教學素養，推動教學活動的深入開展。其次，以信息技術打造翻轉課堂教學模式。凸顯學生主體地位，增強學生學習的主動性、積極性是現代教學理念的核心內容。傳統的教學模式多為講授式模式，以教師的講授活動為核心，學生的主體地位未能得到充分的尊重。要利用信息技術打造翻轉課堂教學模式，一方面，推動教師、學生地位的翻轉，使教師從講授者轉變為學生學習的引導者；另一方面，助力課內、課外的翻轉，使學生的課外自學成為重點。

（二）以信息技術拓展教學資源

教學資源是教學活動的物質基礎，教學資源是否具有豐富性、多樣性，對教學活動的質量有著至關重要的影響。因此，要以信息技術拓展教學資源，有效提升教育信息化2.0 背景下教師教學素養。首先，加強新型教學資源的開發。在教育信息化日新月異的今天，線上教學資源成為教學資源的重要組成部分，并在教學活動中發揮著重要的作用。要加強新型教學資源，如微課等的開發，為教學活動的開展提供充足的資源。其次，強化教學資源的共享。線上教學資源具有很強的共享性，對教學資源的優化配置以及教育公平均有顯著的意義。要構建教學資源共享平臺，推動教學資源的校際共享。最后，注重網絡資源的開發與應用。網絡中有著海量的教學資源，而網絡資源的共享性則為資源的開發與應用提供了良好的條件。因此，要重視網絡資源的開發。舉例而言，慕課平臺是信息時代重要的課程資源平臺，里面收錄了大量的教學資源，其中，不乏名校名師的教學視頻。要善于從慕課平臺中發掘資源，進一步豐富教學資源。

（三）以信息技術加強師資建設

教師是教學活動的實施者與第一責任人。教育信息化2.0 的提出，既為教師開展教學活動明確了方向，也對教師教學素養提出了更高的要求。因此，加強師資建設就成為提升教師教學素養的必然要求。首先，將信息技術納入師資建設方案。教育信息化2.0 背景下，信息技術與教學活動的融合愈加密切，信息素養，如信息搜集能力、信息分析能力、信息應用能力等，成為教師不可或缺的素養。對此，要從復合型師資建設的角度出發，將信息技術作為師資建設的重要內容，充實、優化、完善師資建設方案，以信息素養的發展助力教師教學素養的提升。其次，以信息技術拓展師資建設方式。傳統的師資建設以線下學習、培訓為主，已經難以滿足教育信息化2.0背景下師資隊伍建設的需要。要依托信息技術，打造混合式的師資隊伍建設平臺，發揮好各種類型的新媒體在師資隊伍建設中的作用。比如，設置“教師之家”微信公眾號，發布和師資隊伍建設相關的圖文資料。

（四）以信息技術助力教學治理

教學治理也是教師治理的關鍵內容。信息技術的發展為教學治理帶來了前所未有的條件，對此，要加強信息技術在教學治理中的應用，全面提升教育信息化2.0背景下的教學治理水平。首先，以信息技術創新教學考評方式。教學考評是反饋教學質量、診斷教學問題乃至構建教學激勵機制的有效手段。傳統的教學考評以線下考評為主，存在很大的局限性。要依托信息技術，推動教學考評方式的發展與完善，比如，借助大數據技術開展教學考評，依托關聯分析、聚類分析，整理歸納教學活動的經驗與不足，為教學活動的深入、持續開展奠定堅實的基礎。其次，以信息技術優化教學研究方式。教學研究與教學活動有著密切的關系，是輔助教學活動開展的重要內容。要以信息技術推動教學研究從傳統的線下研究向線上研究轉變，發揮好各種類型的網絡平臺在線上教學研究中的作用，助力教學研究的常態化開展，同時，也要以信息技術增強教學研究成果的共享性，更好地發揮教學研究的價值。

四、結語

信息技術的發展為教師教學素養的提升提供了有力的支撐，而教育信息化2.0 時代的到來，則進一步增強了教師教學素養提升的動能。對此，要從以信息技術重構教學模式、以信息技術拓展教學資源、以信息技術加強師資建設、以信息技術助力教學治理四個角度采取措施。