美術教育對學生的心理健康的影響

張雨晴

【摘要】在社會科學蓬勃發展的一世紀，由于國際競爭的越來越劇烈，每個人的生活壓力都急劇增大，在這個狀況下，健康心理對一個人的學業，工作和日常生活中的意義都是十分重要的，所以保證健康的心態也是必不可少的。學校的心理教育工作者，特別是藝術教育者必須認識人才競爭的優勢，從中小學階段的學生教育入手，更加重視學生的身心健康，以提高社會對學生身心健康發展的關注。但美術教育和心理教學之間在對學生能力訓練和心理素質訓練的許多方面也存在著很多共通之處。

【關鍵詞】中小學，心理健康教育，美術教育

1.通過美術教育能夠熏陶人們審美情操，從而養成更優秀的道德觀念

1.1美術教育不是掌握技能，而是幫助學生形成對美與藝術的特殊觀念和態度。它是觀察和解釋世界的能力，也是看事物的視角。更具說服力的是，這是一種內心的變化，一種視覺的擴展，從內到外，從內在的觸覺到外在行為的改變。而藝術教育不但能夠培養的審美觀情趣，同時對于訓練學習者的思考力，想象力和創造性也有著很重要的意義。隨著中小學生的身心發展，與對事物辨別能力提高了審美意識。隨著中小學生的身心發展與事物辨別能力之間的重要關系，審美關系始于對審美品質的關注。這種認知能力不僅包括情感認知，還包括理性的一種心理能力，以及特定類型的知識。綜上所述，如果我們的審美能力沒有得到發展，我們也不能體驗他們。

1.2王瑞君先生曾說過："人們獲得了審美觀才能，單純是因為看見美麗的事情，抑或單純是對美的事情作出某些贊嘆嗎？很明顯，人的意識不是這么單純。兒童教育工作者蒙特梭利說，美術是品德的基石，這也就是說，審美觀只有一種開端，在它之上，有真正的意義。"道德教育一方面使受教育者養成服從于社會道德規范和個人行為規則的意志才能，同時，又訓練了受教育者按自身的意志作出抉擇與行為的才能，即通過控制個人感性愿望與沖動購買行為獲得個人意志自由的才能，而這種道德意志的養成，也要通過美術教育才能完成。品德之美是在于實現個人的自我意愿和集團的道德規范的統一，所以唯有經過在美術課程中受教育者對美的境界的感悟，方可將個人美德認知與道德行為內化在受教育者的經驗系統中，最后在受教育者的行動與意識上得到反映，并以此提升受教育者的美德境界，從而達到個人自我意愿和集團意愿的統一。

2..美術教育可以引導中小學生運用繪畫語言釋放思維與情感，以保持情緒平衡穩定

2.1早前，心理學家研究指出，繪畫是比語言、文字更早被孩子用來表達思想、發泄情感、幻想和創建孩子自己的世界的一個有效途徑，成為孩子特別是學齡前孩子自我表現的一種方法。當他們身處一個充滿幻想的年齡，兒童的許多想法與現實都有較大的距離時，繪畫可以使他們把自己的想象、愿望變成可見的東西表達出來。繪畫是內于孩子的一個自我表現工具，是兒童的一門語言，因為語言的根本內涵不外乎是個人進行自我表現、互相溝通的一個媒介。

美國精神分析學家南伯格（Margare Naumburg）最先將繪畫的創作活動引入兒童心理咨詢與治療過程中。他要求在治療時，應幫助當事人以自發的繪畫表達來完成內心情感的釋放，對作品進行自我聯想。該過程里，"意象"可以成為當事人與治療師進行溝通互動的主要語言。而部分有心靈問題的中小學生因不喜歡和別人溝通，或者個性孤獨內向，封閉于自我中，對別人也缺乏信心，或者不喜歡以語言行內心煩憂的表達，所以也可采用繪畫的方法完成情感不滿的發泄，再加上美術的表達過程要求的是專注力和耐性，學習者通過主動投身到繪畫創作中也可以得到滿意感。暢快淋漓的水筆墨、清新自然的水彩藝術畫、奇特而具創造性的手工創作等，都引起了學習者的關注力。學習者在集中注意力于完成美的表現之時，也可以忘卻一切不快，使煩惱的心情得以平靜。

2.2美術老師在教學內外要努力給學生營造更多美術創造機會，重視創造氣氛的烘托，讓學生有愿望、有欲望通過創造實現情感抒發，老師還應該在創作中給予學生必要的支持和引導。如在繪畫教學上，教師應鼓勵學生以作畫的方法把內心所欲表達，不僅是為力求畫作的精美，而且期望學生借助畫作實現情感表達。同時老師也必須能夠在學生所繪畫作里找到隱含的情感，從而更理解學生，進而了解學生心理狀況，從而找到學生心理問題的癥結，給學子針對性心理引導，從而促進學生身心的健康發展。

3.美術教育可自我表達的特點能幫助學員感受愉悅，培養自信心

美術教育也能提高兒童信心，從而使少年兒童的心理學發展更加健全。兒童正在進行著少兒寫作訓練，從而獲得了將周圍的普通事物搬到兒童小說里進行構想的能力，這也能使周圍很多人都眼前一亮并引起了不少稱贊之聲，進而提高了兒童的成就感與自信。白自信心對兒童身心發展的重要不言而喻。而且，寫作活動也相當于一個兒童小規模努力獲得理想的心理歷程，在整個過程中布滿了各類因素，使兒童感受了更加豐富多彩的情景，產生了更快樂的生存心態，從而養成了獲得快樂的能力。自信心在人的心理形成和發展歷史過程中起到了不可估量的作用，屬于人對自身給予正確評價后所產生的一個信念，主要建立在對自己能力的認識上。中小學生對心理健康問題也要了解，人無完人，都有優點和缺點，不因優點而高傲，也不因缺點而自卑。教師應指導學生通過正視自身的優點和不足之處從情感和意志上接受自我，讓自身更具有吸引力，從而增強同挫折斗爭的毅力，在藝術課程中，部分學生愿意把自己所創造的作品給遮住，不愿意被他人看到，這是屬于缺之自信的表現。而老師們也可多引導學生為別人、為朋友們介紹自己的作品，或介紹自己的創作，并給予學生以贊許和鼓勵，讓學生更大膽地把自己的創作才華展現在大家面前，在創造出好作品的同時，又能讓學生創造力得以培養，促其產生健康心理。

參考文獻：

[1]《知識文庫》美術教育促進青少年心理健康發展的方法再探析 018（10）

[2]（美）南伯格《對行為問題兒童和青少年的自由美術表現及其作為一種診斷和治療方式的研究》1953