基于大學物理一流課程建設的課程思政方法與實踐研究

張景川 劉金秀 楚合營 柴學平 李曉勤

摘? 要：文章通過大學物理一流課程建設，對什么是“課程思政”、怎樣開展“課程思政”、如何評價“課程思政”等系列問題進行深入探討。得出“課程思政”是一種方法、是課程的核心和靈魂。也就是說“課程思政”是高校教師落實立德樹人的根本任務，把馬克思主義指導地位、社會主義核心價值觀體現在課程教學的始終;把課程思政作為建設一流課程的方法來體現課程的核心和靈魂。使大學物理課程與思想政治理論課同向同行，消除思政教育與專業教育“兩張皮”的現象。建設本校好用、外校可用、師生愛用的線上教學資源。實施突出專業特色的教學內容改革，建立多樣化的過程評價考核體系。

關鍵詞：一流課程建設;課程思政方法;實踐研究

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0031-05

Abstract： Through the construction of the first-class course of college physics， this paper makes an in-depth study on a series of issues， such as what "the ideological and political education in all courses" is， how to develop it， and how to evaluate it. It is concluded that "the ideological and political education in all courses" is the method， the core and the soul of the course. It is the core and soul of the first-class curriculum construction， which embodies the guiding position of Marxism and practices the core values of socialism in the process of carrying out the basic task of moral education. The "ideological and political education in all courses" of college physics combines the scientific spirit of seeking truth from facts with the basic laws and rich contents of the course construction， making the course of college physics and the course of ideological and political theory go together， eliminating the phenomenon of "the two skins" in ideological and political education and professional education. To build online teaching resources， which are easy to use in our school and in other schools and loved by teachers and students， we should carry out the reform of the teaching contents， and establish a variety of process evaluation and assessment system.

Keywords： first-class curriculum construction; the methods of ideological and political education in all courses; the practical research

2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要把堅持立德樹人作為教育教學的中心環節，貫徹為黨育人、為國育才導向，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

2021年1月7日至8日，在北京召開的全國教育工作會議上。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，堅持和加強黨對教育工作的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。進一步強調：加強大學生思想政治教育，不僅僅是高校輔導員與從事思想政治課教師的工作，也是高校通識課和專業課教師的職責，使思想政治教育潛移默化地融入到各課程的教學過程之中。

2018年6月，教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話中指出，要合理提升學業的挑戰度、增加課程的難度、拓展課程的深度;淘汰一批“水課”、打造一流“金課”。把提高課程教學質量放在第一位。課程思政成為高校教師在一流課程建設中關注、思考與研究的重點、焦點與難點。

2019年教育部發布了《關于一流本科課程建設的實施意見》，確定了課程建設“兩性一度”的新要求。在教育部的積極倡導和大力推動下，在網絡平臺、課程教材、數字資源、在線課程、現代教育技術應用培訓等方面都給予了政策支持和資金投入;教育主管部門、研究學會、各高校也都紛紛立項推進在線資源建設與應用。

2020年在突如其來的新冠肺炎疫情期間，實施的“停課不停教、停課不停學”措施，檢驗了近年來的網絡平臺建設、在線資源建設以及在線課程的教學開展情況。利用已掌握的技能、 積累的經驗，線上、線下混合式教學模式成為了高校教育教學的新常態。塔里木大學依托本校的校園網建有校本課程資源平臺， 并借助中國大學MOOC等開放課程平臺，釘釘平臺等開展了在線上、線下教學。

立德樹人是高校的根本任務。落實立德樹人根本任務的關鍵環節就是要融入課程思政元素，這一關鍵環節建設的深刻內涵尚待深入思考與研究。

一、在一流課程建設中凸顯課程思政的核心和靈魂，注重落實立德樹人的根本任務

一流課程建設，不僅僅是一場課程教學改革，也是一場課程教學的偉大革命。對大學物理課程教學中實施課程思政進行深入研究與實踐。選取哪些課進行思政教學、什么時候切入課程思政、怎樣實施課程思政才能達到入鹽入味的效果。課程思政建設不單單是課程教學內容的增減或者是課程體系的調整變化，還要明確課程建設的目標與思政元素凝練，圍繞大學物理課程建設目標、編寫課程教學大綱、構建新的課程知識體系、挖掘課程思政要素、實現立德樹人根本任務。從這個意義上說，課程思政是一種方法，而不是加法。大學物理課程承擔著全校理工農醫學生的科學文化素質培養的重任，近年來，本課程大力推動以課程思政為目標的課程內容和教學方法改革，優化課程內容，完善教學設計，加強課程教學管理，挖掘整理大學物理課程所蘊含的思想政治元素，融入到課堂教學的各個環節，實現了思政教育與知識體系的有機統一。把知識、能力、素質和價值觀有機結合起來，避免了思想政治教育與課程教育“兩張皮”的弊端。

課程思政是什么？課程思政是方法。是高校在落實立德樹人根本任務的過程中體現馬克思主義指導地位、踐行社會主義核心價值觀的方法，是堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實現習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的方法。課程思政把實事求是的精神與課程建設的基本規律和豐富內容有機融合，與思政課程建設同向同行，是實現立德樹人根本任務的方法。把科學技術是第一生產力這一馬克思主義基本原理貫穿大學物理教育教學的始終;把科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略融入課堂教學始終。將“兩彈一星”、航天精神融入課堂教學全過程，使愛國主義、集體主義、社會主義思想和科學精神在學生心中得到牢固樹立，使大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺將自己的前途命運和國家的前途命運聯系在一起，奉獻青春才智，實現人生價值。

課程思政是一流課程建設的核心和靈魂。一流課程是建立在立德樹人根本任務基礎上的新時代高校精品課程，其核心與關鍵是課程思政。點亮課程中的思政元素，具體而言，課程思政是凝練思政教育元素，把思政教育元素融進各類課程中，貫穿到學校教育教學全過程的方法;使各類課程與思想政治理論課同向同行，消除思政教育與專業教育“兩張皮”現象的方法;是擠干“水課”水分，打造“金課”與一流課程的方法。

二、在一流課程建設中打造課程思政融入制高點，強力實現課程教學目標

（一）引導價值追求、融合教育目標——引大道

在大學物理課程思政教學設計中，一是把社會主義核心價值觀、優秀傳統文化、生態文明、工程倫理、工匠精神和人文情懷等作為課程思政元素。二是把實事求是、理論聯系實踐、格物致知、勇于創新的科學精神、默默奉獻的愛國主義精神等作為思政元素。大力培養學生的社會責任與擔當精神。寓價值觀于知識傳授和能力培養中，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）培育學術精神、全程寓道德——啟大智

傳道、受業、解惑是教師的職責使命，首先要寓道于教，挖掘物理定律、定理與物質運動客觀規律之間的融合教育，比如以電荷產生電場，電荷是電場之源切入飲水思源，把感恩教育作為思政元素的主要內容。其次寓德于教，通過大學物理實驗操作、科技創作發明、學術論文撰寫和分工協作，進行獨立思考、動手實踐和團隊協作的科學精神教育，注重學生的批判性思維能力與學術誠信精神的培養。

（三）挖掘思政元素、建立思政案例——建資源

按照“案例數保底不封頂，思政內容指導而不指定”的原則，建立大學物理課程思政案例庫。思政元素要培養學生的好奇心、想象力和創造性。

（四）強化課程設計、融入思政元素——塑靈魂

在實施大學物理教學設計時，要把凝練課程思政元素作為課程設計的目標，構建以課程思政元素、教學內容知識點與課程思政教育緊密相關、密不可分的課程知識體系。要把科學精神、科學方法與人文情懷作為大學物理課程建設的靈魂。教學設計要把教學活動、對學生的反饋評價與學習目標統一起來，把學生的愛國情懷、科學精神、人文素養、職業倫理與教學目標和教學活動相契合作為課堂教學的最高境界。

（五）構建評價體系、注重過程考核——追成效

大學生課程學習的有效成績一定要注入課程思政元素融入教育的反饋與評價。課程思政的教育成效不會一蹴而就，是個循序漸進的過程。重在對學生個體的縱向比較。因此，大學物理課程要建立健全課程思政背景下的科學評價體系，對思政教育效果也要實施以過程考核為主，分階段、多次性、多元化的考核方式。建立學生個體思想變化檔案，實施綜合評價機制，追蹤課程思政教育在學生成長成才中的效果。

三、在一流課建設中理清課程思政建設實施路徑，熟練課程思政教案設計思路

（一）教師課程思政教育教學能力提升

每位教師務必深入學習把握中共中央、教育部對課程思政的基本要求;發掘專業課程中蘊含的思想政治教育資源;發掘教學方式中蘊含的思想政治教育資源;正確把握專業教學中的思想政治教育元素;積極構建專業教學中的課程思政教學體系。

熟練課程思政教案的基本要點及邏輯關系;明確課程思政教學目標設計的基本要求;分辨思政教育素材和元素的聯系與區別;正確理解個人與團隊及社會的關系;建立課程思政成效反饋和有效評價方法。

（二）課程思政成果體現

做好課程思政的首要任務就是要培養骨干教師。通過學習培訓骨干教師，理解課程思政的要求、意義，掌握課程思政建設的基本要求和能力，發揮引領和骨干帶頭作用，帶動更多教師做好課程思政工作。

其次，嚴格做好課程思政教案匯編。課程思政主持人將每一位教師完成的課程思政教案匯編成冊，供大家學習分享，促進本專業乃至學校課程思政的發展。匯編成冊的教案，可以作為上報各類評審工作的支撐材料，展示學校開展課程思政和教書育人工作的情況。

四、一流課程建設成效與評價

（一）逐步改革考核方式，建立科學評價體系

一流課程建設成效的重要指標之一，就是要不斷改革課程評價方式。把知識、能力與價值統一起來，把課程思政教育與育人效果結合起來。加大平時考核力度，及時反饋評價結果，讓學生積極主動參與到課程過程考核評價中來。變被動考核為主動、變一次性評價為多次評價，變一次性評價反饋為多次評價反饋，變期末考核為過程考核。切實讓學生忙起來、課堂活起來、教師教學的成就感和幸福感多起來。知識的平時成績評價分為課堂考勤、課堂教學效果檢測、課后作業、網絡預習和復習綜合評價等;能力的平時評價注重對學生課外科技活動和綜合素質的考核;價值和思政育人效果的考核體現在對國家、對民族、對社會及個人發展的思想、情感和價值觀的正確認識，比如通過課堂提問、平時交流、遞交思想匯報、解答具體題目等方式進行體現。通過科學的評價方式，調動學生的學習積極性和參與課堂互動交流的熱情，培養學生的創新意識和創新能力，混合式教學方法創新與實踐示意圖，如圖1所示。混合式教學分步推進示意圖，如圖2所示。

（二）加強網絡教學資源建設，不斷改進教學方法和手段

教學資源建設體現建以致用的基本原則，建設本校好用、師生愛用、外校可用的線上教學特色資源。開發、制作大學物理微課程，豐富大學物理數字化教學資源，為學生自主學習搭建網絡平臺。運用現代教學技術以及學習通、雨課堂等網絡平臺方法，不斷創新教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

實施突出專業特色的教學內容改革。教學內容突出專業特色，反映專業定位及人才培養目標要求。通過學分制培養方案制定、教學大綱修訂與各專業院系的溝通、調查，實施不同專業講授不同教學內容，以達成專業人才培養目標。緊密圍繞課程教學目標整合教學內容，為專業課和人才培養目標服務。在本課程的各個教學環節中，注意在傳授知識的同時培養學生分析問題和解決問題的能力，實現知識、能力、素質的協調發展。

在理論教學中，根據學生的專業特點調整內容結構，增加了物理學在工程技術中的應用內容，以利于學生在掌握基本理論知識的同時，學會把新技術應用到工程實際中;利用多媒體教室，在課堂上給學生播放反映物理規律的教學視頻及動畫演示，形象生動，增強感染力，加深學生對物理概念的理解。

考慮到學生的專業方向和今后到地方工作中對物理相關知識的需求情況，對教學內容做了必要的調整，針對不同專業的學生根據專業需要的不同采用不同的教學計劃，例如，對電氣工程專業增加了電介質、鐵磁質、自感、互感等內容，以滿足后續課程的需要。

（三）大力推進實驗室條件建設，強化實驗教學內容改革

近三年，物理實驗室面積由原來的800 m2增加到目前的2 440 m2，儀器臺套數由原來的500余套增加到目前的1 200余套，儀器資產由原來的200萬元增加到目前的700余萬元。強化實驗教學內容改革。實驗教學內容與理論教學內容有機結合、相輔相成，有些理論課沒講的東西，可以在實驗課中得到補充;比如核磁共振、原子光譜、霍爾效應等，拓寬了學生的知識面，使學生更多地了解物理學在工程技術領域的應用。

物理實驗課程體系、教學內容與新世紀的新理念、新思維方法及交叉學科的發展相適應，建立了學科交叉、逐步升級的物理實驗課程新體系。新的物理實驗體系由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、研究型實驗組成。實驗內容既有時代性、先進性，又兼顧傳統與經典。

（四）團隊教師教學能力和教學成果顯著提升

2020年，大學物理課程思政團隊項目結題驗收為優秀，團隊三位教師被認定為塔里木大學首屆課程思政優秀教師;團隊教師參加首屆兵團高校課程思政展示項目評選獲得特等獎，贏得疆內外高校同行的一致好評。建設有課程思政內容的電子教案;緊扣課程思政主題，制作教學典型案例;拍攝制作有課程思政要素的典型課程視頻特色資源，通過“學習通”網絡平臺，開展課程線上線下混合式教學，效果良好。實驗教學能緊密結合高新技術的發展，更新實驗教學內容;通過實驗教學，提升了課程的技術含量和實用性;培養學生的創新精神，挖掘學生的創新潛力。

五、結束語

大學物理一流課程建設，從教學內容改革到教學方法和模式的改革，從傳統的課堂填鴨式教學到線上線下混合式教學模式的邁進;從注重單一知識的教育到知識、課程思政融合，實施立德樹人根本任務的轉變;從期末考試單一知識的考核評價到過程考核和課程思政育人效果科學評價的實施;從期末一次性評價反饋到平時多次評價、多次反饋的科學評價體系的建立，從一本教材、一些參考書到特色視頻資源的建立;從簡單的習題集到習題庫、試卷庫和自動組卷系統的開展;從建立課程網站傳統的展示平臺到雨課堂、學習通、釘釘、學堂在線等新型網絡平臺的應用。大學物理教育教學得到全方位的改革和提升。

大學物理教學團隊緊跟時代步伐，不斷學習新思想、新方法，自我充電，不斷提升自身教學能力和水平，獲得了國家級課程思政示范課程和課程思政教學團隊以及校級一流課程建設項目。

學生由被動學習向主動自覺學習轉變;由對大學物理怕學、不感興趣向愛學、愛問的濃厚學習興趣轉變;課程掛科率逐年降低，學風有了明顯好轉;大學生參與科技創新和學科競賽的熱情有了很大的提高。

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