核心素養背景下小學英語閱讀教學的優化舉措

戴其同

摘要：核心素養是支撐教育呈現新發展的指路明燈，能夠指引英語教學向著正確方向改革。本文主要就核心素養引領下的小學英語閱讀教學開展現狀和優化舉措展開分析，為促進閱讀高效發展而提供一定借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀教學

在全面落實英語授課的過程中，教師需要正確看待新時期的改革趨勢，明確核心素養作為重要指導理念在整個教學過程中所發揮的支撐作用。有效改進和優化閱讀課教學，讓學生在課程參與期間形成良好的英語意識，同時也促使學生更深入地參與英語課的探索當中。下面，主要分析英語閱讀的開展現狀，明確核心素養的內在含義，并積極探索核心素養指引下的英語閱讀教學舉措，從而為推進閱讀課堂實現高效落地而提供重要的行動參考。

1? ?核心素養概述

核心素養是教育事業中為有效順應新課改發展趨勢而提出的一種極具代表性和指導性的育人思想，所包含的內在含義十分豐富。在小學階段的英語課領域，核心素養具體涵蓋文化觀念、語言思維、探究意識、語言能力等多個方面，對促進學生的思維和能力養成具有重要的支撐作用。在實際授課過程中，教師將核心素養有效地貫徹到具體課堂活動中，能夠有效改善英語課的施教氛圍，讓學生擁有全新的課堂環境，促使其在深入探索的過程中實現英語思維的有效啟發，同時也能夠讓學生對英語課堂有所改觀，不再被動地進行探究，而是以更自主而規范的狀態參與到課程中。

2? ?小學英語閱讀教學現狀分析

如今，英語在國際化的環境下具有較強的學科地位，英語教學要求有了全新的轉變，更側重于對人才的綜合素質建設。在小學階段，學生學好英語十分關鍵，這一階段的英語學習能夠打下良好的語言基礎，從而支撐學生更深入地參與到英語課的實踐探索當中。然而，教師在具體實施授課的過程中，所貫徹的育人思想，以及所采用的授課手段整體來講具有一定的局限性。單純圍繞基礎課程內容進行灌輸，或者引導學生機械地對課程內容進行學習，將致使整個英語課堂在氣氛上就十分枯燥，同時也會導致學生在思維上受到明顯局限，整個課堂效能也比較低下。在認識到當前英語授課所具有的不良弊端之后，教師需要做的是要積極調整傳統的應試理念，將核心素養這一重要的指導思想有效貫徹下去，并在此基礎上深入探索更具有規范性與合理性的授課手段，搭建全新形態的英語課堂。

3? ?以核心素養為引領，優化小學英語閱讀教學

3.1規范導入，培育文化觀念

教師需要深入分析核心素養思想內涵下對學生文化觀念養成所提出的具體要求，并綜合課程實踐的發展目標，針對導入環節進行優化設置。通過發掘多種文化資源，有效渲染良好的課堂氛圍，讓學生在文化熏陶和思想啟發下形成端正的學習觀，從而保證學生在英語學習中的狀態表現更具有規范性。

例如，在“ Chinese New Year”授課的過程中，教師需要在確定具體的教育主題之后，有針對性地搜集和整理豐富的文化要素。列舉中國新年有關的文化案例，包括具體的文化內涵以及有代表性的習俗活動，并將其與西方國家的新年進行有效對比，在多元文化的支撐下合理構建充實的文化氛圍，讓學生在對比、觀察的過程中思考不同國家在文化習俗方面所具有的差異，讓其能夠形成良好的跨文化意識。為了讓學生掌握更加豐富的文化底蘊，教師在實際授課的過程中，可以引導學生回顧自己在新年中的慶祝經歷，如包餃子、守歲等，在班級中有效互動和交流，讓學生能夠在獲得良好文化感知的前提下進一步形成對英語課深入探索的認知。

3.2創設情境，激發語言思維

教師需要充分關注核心素養對小學生語言思維建設所提出的具體要求，并積極探索新教法。進一步明晰課堂情境對激發學生語言思維所具有的支撐作用，善于利用現代化的技術載體，有效改進和創新具體的授課環境。借助多媒體所具有的直觀展示功能，將原本比較抽象的英語知識進行動態轉化，并以視頻的方式呈現在課堂上，讓學生在觀看的過程中進一步內化和吸收基礎的英語知識，同時也能讓學生的思維意識更加靈動，全面激發其在英語課堂上的綜合探究動力。

比如，在具體圍繞“Protect the Earth”授課中，為了讓學生能夠形成端正的思想觀，并對主題探索產生較強的欲望，教師可以有效結合這一主題，深入挖掘現實生活中具有一定代表性的素材，將當前的地球污染以及資源匱乏等實際問題，以紀實動畫的方式展示在課堂當中，引導學生在觀察中進行深入思考，并根據自身所獲得的經驗總結和歸納，討論如何保護地球，從而讓學生在情境深入體驗的過程中形成良好的環境觀。

3.3小組合作，培養探究意識

在核心素養指導下，教師需要在具體的教學形態規劃上做出改觀，要形成良好的學為本意識。也就是主張學生保持良好的自主意識，積極參與到課程當中。而小組合作能夠有效改善傳統課堂環境，彰顯學生的主體地位，同時也能夠讓學生在自由的學習環境中真正解放思想，通過團隊之間有效配合，完成對課程內容的深入探究，也能夠讓學生在課程學習中深刻掌握基礎的英語知識。

比如，在圍繞“The lion and the mouse”施教時，可以根據具體的課程要求合理地對學生進行分組，之后引導各個小組根據所了解的閱讀內容進行分角色扮演，在課堂上進行情境演繹，并通過對話交流進一步加深對基礎閱讀內容的理解。之后，教師引導各個小組在課堂上借助思維導圖等載體對具體的閱讀框架加以梳理和拓展，保證學生在課程學習中掌握更豐富的英語知識，也能有效啟發學生的思維邏輯，讓學生的閱讀思路更加清晰，對基礎閱讀內容的掌握更加全面。在鼓勵學生進行合作探索的過程中，教師需要適當地進行指引，鼓勵學生將組內探究的結果在課堂上分享，并在組間互動的過程中總結與歸納優秀的閱讀經驗。

3.4拓展訓練，提高語言能力

語言能力是核心素養導向下針對學生英語學習能力建設所提出的重點要素，關乎著學生英語交際和表達能力的養成。在實際授課時，教師需要深入貫徹核心素養的指導理念，深入分析學生在英語課學習領域所表現出的素質建設需求，在此基礎上規范開展訓練活動，讓學生在接受訓練的過程中能夠形成良好的語言思維，夯實自身在語言方面的組織與表達技能。也能夠讓學生在接受訓練的過程中，逐漸對英語表達與學習產生自信。

比如，在圍繞“Good habits”施教期間，可以引導學生結合這一主題有針對性地進行思維發散，回顧自身在日常生活中的綜合表現，分別從飲食、運動等多個方面就良好的習慣進行探討。讓學生在語言組織與對話交流的過程中不僅可以有效內化基礎的語言知識，同時也能夠讓其在深入互動的過程中形成端正的生活觀，從而在今后的成長中養成良好的生活習慣。

同時，教師還可以根據具體的閱讀內容開展寫作等訓練活動，讓學生將所學的英語知識有效地轉化為寫作技能，提高整體語言應用能力。例如，在“ Keep our city clean”教學時，可以鼓勵學生根據自身所形成的環保觀念進行寫作，抒發自己的環保意識和情感。或者，教師可以鼓勵學生自主閱讀《The king’s new clothes》，然后根據自身的想象進行故事自主創編，從而有效培養學生形成良好的創新意識。

3.5思維導圖，提高建構能力

核心素養對學生在英語知識的建構能力養成方面具有嚴格要求，并主張教師在教學實踐中積極探索全新的教學工具。將思維導圖作為全新的教學載體合理應用到課堂當中，能有效啟發和引導學生形成良好的思維意識，使其能夠建立更全面的知識系統，保證學生所掌握的英語知識更具體，并增強彼此之間的銜接性，以便其在今后深入閱讀的過程中，能夠根據自身所掌握的英語知識對具體的閱讀內容進行深入剖析，保證學生的閱讀理解更具有深度。

比如，在圍繞“A healthy diet”施教的過程中，教師可以引導學生有效借助思維導圖，充分發揮其所具有的思路引導功能，就文章中所包含的基礎知識要點進行提煉和整理，或者根據具體的內容設置框架，保證學生的閱讀邏輯更加清晰。同時，教師也可以鼓勵學生自主設計思維導圖，并根據框架中的內容積極地參與到寫作訓練當中，從而全面提高學生在英語寫作方面的自主創新能力。

3.6情感剖析，培養品質素養

教師需要秉承核心素養所提出的育人觀念，在實際授課期間將情感教育深入貫徹下去，讓學生能夠在參與閱讀學習的過程中，獲得良好的情感感知意識，同時也能夠全面提升學生在英語學習領域的品質素養。

例如，在“Our animal friends”授課時，教師可以圍繞生活，深入挖掘和整合具體的教學素材，引導學生在課堂上分享自己養小動物的經歷，探討自己對動物的情感認知，以及分享與動物相處的過程，讓學生能夠形成愛護小動物的思想觀念。然后引導學生自主閱讀文章中的內容，并從情感的角度出發展開有效分析和探索。這樣一來，能夠讓學生形成更深刻的認識，并在今后的成長中建立起有愛心的品質，做到愛護小動物，與自然萬物和諧相處。

在實施情感剖析，培養學生形成良好品質素養的實踐過程中，教師還需要正確判斷核心素養所呈現的引領功能，將英語與現實生活中的實際案例和資源進行全面整合。從而保證學生對于英語文化的理解更加深入與透徹，最重要的是能夠讓其在各項生活活動體驗的過程中加深對英語文化的理解。也能夠促使其通過中西方文化的對比與銜接形成良好的民族意識，并在今后的成長過程中能夠以傳承民族優秀文化、適當包容西方文化為標準，不斷豐富自身的涵養以及知識儲備。

4? ?核心素養導向下的小學英語閱讀教學思考

4.1提升英語教師專業素養，助力核心素養落地

為實現核心素養有效落地，英語教師需要從自身做起，不斷豐富自身的理論儲備，提升整體專業技能，以便更好地為教學改革服務。在教學實踐中教師需要深入分析新課改環境下核心素養的基礎內涵，以及所呈現的育人要求。

之后，明確認識到自身在專業知識方面所存在的局限性。在接下來的崗位活動當中，要不斷豐富文化涵養，對英語學科形成更加全面深刻的認知。做好英語教材的深入調研與統籌，了解具體的課程目標，根據學生的認知基礎科學設置教育活動方案，以保證所開展的育人活動能夠更加貼近小學生的真實訴求，同時也能夠推動各項教學活動有序地開展和落實。最重要的是教師在實踐過程中要全面考量核心素養的基本要求，從學生的思想觀念、英語思維、語言能力、文化品質等多個層面進行有效干預和指導，進而保證所落實的英語課程在內涵上具有一定深度，并提高整體的教育高度，以推進整個英語課堂實現深化改革，促進核心素養全面落地。

4.2發展現代化育人載體，營造核心素養施教氛圍

在全新的課改環境下，教師需要正確看待核心素養所呈現的支撐和引領作用，充分發揮現代化的載體功能。開發和拓展先進的教育載體，與英語課堂常規教學進行深度融合，從而保證所搭建的課堂環境更加規范，也能夠營造更加理想的氛圍，為核心素養的有效落地提供一定的支持。利用好多媒體的輔助功能，改良現有的英語課堂環境，通過課件的方式向學生介紹豐富的英語文化內涵，讓其在觀察和感受的過程中形成良好的邏輯思維。同時也要注重微課這一載體的有效運用，在這一手段的支撐下，科學構建新型的教育課堂形式。將翻轉課堂有效落實到英語教學當中，為學生的自主學習和深入探究奠定一定的環境基礎，同時也能夠促使其在翻轉課堂氛圍下，通過獨立思考以及圍繞微課內容展開有效探究。

4.3構建綜合性評價機制，加強核心素養反思反饋

在英語課堂教學中，教師需要正確看待評價對于學生核心素養有效養成和提升所具有的支撐作用。根據新時期的改革需要，加強對評價理念以及具體評價機制的有效革新。全面了解學生的實際需求，然后以此為依據構建綜合性的評價機制。針對學生的學習態度，在英語課堂上的表現，以及對于英語文化內涵的掌握和理解情況進行全面性評估。從而了解學生當下的英語課堂建設情況，然后確定接下來的改革和實現目標。科學調整具體的育人和輔導方案，讓學生能夠在教師的正確指引下，逐漸規范自身的學習思想態度和行為習慣，進而在實踐和總結的過程中，不斷提升和鞏固自身的英語學習技能。

5? ?結語

在小學階段深入開展英語閱讀教學的過程中，教師需要切實把握核心素養所具有的指導地位，確定接下來的教學改革方向。結合教學實踐深入分析新時期閱讀教學所存在的不良問題，探索全新的教學模式。規范導入、創設情境、小組合作、拓展訓練，通過多種育人方法和載體有效優化閱讀課的教學環境，讓學生在參與學習的過程中，思維能夠獲得有效發散，同時也能夠促使學生形成端正的學習觀，塑造優良的學習品格，全面提高學生在英語課上的綜合探索效能。

參考文獻：

[1]張緒紅.在小學英語閱讀教學中滲透核心素養的策略探究[J].新課程，2021（47）：9.

[2]陳瑜.基于核心素養背景下的小學英語閱讀教學的優化策略[J].小學生（中旬刊），2021（11）：49.