浸潤德育
——初中校園德育分析

廣東省佛山市三水中學附屬初中 李升祥

一、理念先行，尋找浸潤德育的適合之道

浸潤德育即在尊重學生的前提下，通過文化、課程、活動等渠道對學生進行情感、生活、學習等方面的潤澤與熏陶。它的目的是讓學生在自覺與不自覺中感悟“知”，體驗“情”，鍛煉“意”，促進“行”，達到知情意行的統一，促進學生優秀道德品質的塑造，它強調的是潛移默化、潤物無聲、自然而然。浸潤德育原則是遵循教育規律，而其本質則是適度教育。

所謂適度教育就是以人的發展為本，在合適的時候用合適的方式施以合適的教育，以啟迪靈性、發展個性、完善人性，并在適其所是、順其所是、成其所是的歷練中立己達人，最終落實學校立德樹人的旨歸。如果說浸潤德育是一種系統的德育工程，那么，適度教育就是其“準繩”，與細致篤行、求實創新的精神指導著浸潤德育落地生根。學校以此“適應”原理作為開展浸潤德育的邏輯起點。

基于理念研究，學校確定了浸潤德育的四適工作法：一是構建適宜的德育課程體系，融德育于課程之中，促進德育持久化規范化；二是開展適要的教育引導和實踐養成，結合時代需要和學生成長需要，突破德育難點；三是建設一支適性的教師隊伍，發揮教師團隊力量，提升教師德育工作的實效；四是采用適切的評價方式，在評價取向上回歸實踐，注重全面評價和激勵評價。

二、探索前進，提煉浸潤德育的方法路徑

浸潤德育方法路經即為上面提及的四適工作法，其中課程建設是核心，教育引導是關鍵，教師力量是基礎，評價方法是保障。

（一）構建適合的德育課程體系

基于學校文化和實踐經驗，學校構建出立人德育課程體系，將學校文化訴求進行了德育表達。

1．課程目標體現開放性

課程目標設置上，該課程更加注重真實的學習經驗和素養的生成，從思想品德、身體健康、勞動審美、家國擔當四方面關注學生的全面和個性發展，具體內容如下。

思想品德（立德）：具有文明禮貌、誠實正直、尊重他人、勤奮節儉、自立自強的道德品質和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。

身體健康（立身）：擁有健康的體魄，具備安全意識和能力，具備樂觀向上、積極進取，不怕困難的心理品質。

勞動審美（立藝）：養成良好的勞動習慣，熱愛勞動，尊重勞動，享受勞動樂趣；培養和提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。

家國擔當（立責）：認識認同本土文化，初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念。

2．課程框架體現系統性

立人課程體系包括四板塊，分別是：浸潤美好心靈，浸育健康體魄，浸染多彩才藝，浸澤家國情懷。配套國家教材，教師指導用書出版專著兩冊，校本教材10冊。

浸潤美好心靈板塊主要在國家課程道德與法治、主題班會以及家長講堂中落實。學校重申了道德與法治課程作為中學德育專門學科的定位，強調其以德化人功能的落實。主題班會一周一次，一月一主題，一月一公開課，各年級相同的主題有不同的內容深度和目標要求，但都必須保證課時得到充分使用。家長學堂邀請社會各界精英人士（包括家長、校友等）進校開設專題講座，幫助學生走出教材開闊視野，在生動真實的案例中潤澤心靈。

浸育健康體魄板塊包括陽光心理，生命專題教育以及大課間行動。陽光心理著力于建設學生強大的心理素質，解決初中常見的心理困惑；生命專題教育教會學生安全的意識和技能。大課間行動學生每天用20分鐘踩著節奏明快的音樂跑步，或和著歡快的歌聲旋律起舞，或定期進行各種運動比賽，此時此刻全校沉浸在朝氣蓬勃活力四射的氛圍中。

浸染多彩才藝板塊包括學干培養、校園節日以及開心農場子課程。學生通過擔任校長助理、學生會干部、團組織干部等鍛煉自己的組織領導能力；體育節、藝術節、科創節、英語節等校園節日為學生才藝發展提供廣闊的空間和舞臺；開心農場幫助學生認識優秀傳統文化之二十四節氣，體驗耕作的艱辛和收獲的樂趣。

浸澤家國情懷板塊包括優秀傳統文化課程、研學課程、少年團校、儀式課程、志愿服務子課程，內容更是豐富。

3．課程內容體現人本性

課程框架從品德、健康、審美、勞動、家國責任等方面搭建，體現了對人全面發展的關懷及核心素養在校園中的落實。從研學課程到節慶活動，從開心農場到社會實踐調查，學生從“觀眾”變為“主演”，參與度顯著提高，學校德育呈現出活力、多元、多彩的蓬勃生態局面。

（二）開展適要的教育引導和實踐養成

適要的教育引導，憑借一種潛移默化的力量融入學生的思想觀念和行為活動中，達到“潤物細無聲”的效果，增強學生道德認知與道德情感之間的聯系，更融洽了學生和教師之間的聯系。

1．把握規律，創新開展文明風采等活動

結合學生思想和行為特點，開展一系列豐富多彩的寓教于樂、喜聞樂見的校內外主題活動，推進活動育人。例如，結合網絡短視頻普及的社會形勢，開展“說說我的家風”等抖音短視頻活動；結合中學生喜歡聽歌的特點，開展“歌評歌薦”的活動。創新的活動形式遵循了中學生身心發展規律，凸顯了學生主體地位，極大調動了他們的積極性，激發了他們向上向善的心理和情感。

2．樹立榜樣，加強行為規范養成教育

對學生的行為規范養成教育，學校盡可能地放大榜樣的影響力。學校開設“班級之星”“月度人物”專欄，廣播站開設“人物采訪”等專欄。打造學校優秀校友長廊，營造積極向上、優秀可及的環境氛圍。

3．協同推進，形成家庭、學校、社會合力

家庭、學校、社會都是學生學習生活的場所，對學生的德育需要三方配合努力，共同推進，才能發揮出更好的浸潤教育效果。學校成立各級家長委員會，建立社會實踐基地，不定期舉行各種家長會；邀請優秀家長、社會精英人士進校開設講座，為提升家庭教育的效果，及時解決家庭教育中存在的問題；開展家長課堂，由教師給家長上課，解決家長在教育中遇到的難題。

（三）建設一支適性的教師隊伍

根據教師的個性、興趣、風格以及意向，成立不同的工作中心組，讓教師在完成教育教學本職工作的同時能展示出自己的優勢特長，給教師成長規劃提供平臺，也讓浸潤德育的師資力量更集中。學校成立班級特色文化建設組，研學課程實施組，心理健康保障組，常規管理發展組。每一組另設置中心責任人，責任人要求帶一支團隊，研一個課題，做一次展示，有條件的可以建一個公眾號或者做一個網頁。每逢“沙龍”活動日，各團隊教師或是聚在一起暢所欲言，交流心得，相互借鑒；或是邀請校內外有經驗的教師傳授經驗，解難答疑；或是組織團隊進行有趣味的活動，釋放壓力，增加凝聚力。

（四）制定一套適切的評價體系

學校的評價體系把握三個原則，一是“增量”，盡可能地多設獎項，讓盡可能多的優秀學生有獲獎的機會，如設置“研學領袖”“班級之星”“優秀創業家”“未來社會學家”等，每一個具體的活動都設置具體的獎項；二是“公平”，為綜合選出優秀的學生，采取積分制，綜合考量學生在思想品德、學習表現、參與競賽、參加社會實踐活動和服務他人五個方面的表現，每個方面有明確具體的積分辦法，最終按照積分高低選擇綜合優秀的學生參選各級的評優，還可以加入中國共產主義青年團。三是“擴大”，通過各種渠道表彰優秀的學生，擴大他們的影響力，也進一步激發他們的光榮感和責任感。例如，“月度人物”都可以在國旗下講話，分享自己的成功心得，“優秀創業家”“未來社會學家”都在學校微信公眾號上宣傳。

三、實施效果

浸潤式德育的實施與提升，催生了一批德育新力量。以學生為中心，在親歷中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。以學校育人目標為追求，逐步完善形成縱向以“學校、年級、班級、學生、教師、家長”六個層面組成的德育體系，使其上下相通，彼此呼應，最大限度地做到整合，擴大德育工作影響力。同時形成以學校為原點，輻射家庭、社區、社會的德育網絡，在“德育網格化”管理中尋找德育的有效結合點。