班級管理藝術

山東省泰安市寧陽縣堽城鎮第二中心幼兒園 顏 濤

學校是實施教育的主體機構，班級則是學校教育的基本單位。班主任是“一家之主”，負責班級工作的組織、教育、管理和引導。班主任工作的對象是有生命、有思想、有感情的人，他們不是被動的被教育者，而是具有主動性和能動性的鮮活生命個體。不同的班級和學生都有相同的共性和不同的個性，因此，班主任的班級管理工作要適應學生的發展，還要富于創造性和藝術性。

一、愛生如子，愛心育人

愛，是教育力量的源泉，是實施教育工作的基礎。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”作為一名教師，首先應該愛孩子，對全班學生，無論是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生均應一視同仁。愛得公正，才能讓所有學生信服。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。班主任應該主動深入到學生中去，了解學生并發現每個學生心靈深處的微妙變化，真誠與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。學生有優點，表揚時要真實、具體，要針對學生的某一行為或品質加以表揚，讓學生深切體會到教師在時刻關注著他，對他的良好的行為和品質教師非常認可，這樣的表揚更具有持續性。學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點?！盀榱艘磺袑W生”也就是對所有學生都多一份愛心，多一份耐心。用發展的眼光看待每一個孩子，因勢利導，發現每個孩子身上的閃光點，這樣才有讓每個孩子都能多一份信心。

二、謹言慎行，率先垂范

教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，身教重于言教是教師職業的一個特點。教師的高尚不僅反映在內在的知識和精神境界上，而且體現在外在的言談舉止上。在學生看來，教師就是他們的榜樣，就是他們的旗幟，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不被學生看在眼里，記在心上。教師做人的品質遠比職業本身具有更大的價值，教師的行為就是學生學習和效仿的活生生的例子。只有樹立自身的良好形象，做到“學高為師、身正為范”，才能給學生做好榜樣引領，才能真正成為學生的朋友和指導者。要求學生做到的事情教師必須以身作則、率先垂范。學生在與教師的長期接觸中，無形地感受到教師身上獨有的“大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作”等優良品質，就會收獲“潤物細無聲”的育人效果。

三、建章立制，蔚然成“風”

俗語說“無規矩不成方圓”。班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風是一個班級思想風貌的集中反映，它既是一種有形的表現，又是一種無形的教育力量。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升，對學生個體產生潛移默化的效應。但良好的班風不是自然形成的，它需要班主任花費較長的時間，做大量的艱苦細致的工作。嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作。在嚴格管理的同時，要注意學生自覺性的培養，從而養成自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，為形成良好的班風奠定基礎。

四、少若天性，習慣自然

我國古代就有“少成若天性，習慣如自然”的說法。英國哲學家弗朗西斯·培根在《隨筆集》中指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他能主宰人生。因此，人自幼就應透過完美的教育，去建立一種好的習慣?！蔽覈F當代教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了良好的基礎。因此，培養學生良好的習慣只有與生活、衛生、勞動等結合起來，才能互相促進、共同發展。這需要教師的愛心和耐心，更需要教師從“大處著眼，小處著手”的理念和方法，引導學生在一舉一動、一言一行中逐漸養成良好的習慣。這些習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

五、分工有序，各負其責

一個優秀的班委團隊對班級的進步有著極大的促進作用。班委是一個班級的間接組織者、指導者和管理者，一個班級擁有一個優秀的班委團隊便具備了核心競爭力。同時班委是班級中的榜樣群體，班委的行為舉止對其他學生形成一種潛移默化的力量。日常的接觸使班干部對所有學生的學習、生活、思想、行為等諸多方面有著直觀和透徹的了解，應當充分發揮他們在班級中領導力和信服力較強的優勢。在日常的管理中，班干部成為班主任的左膀右臂，可以很大程度上減輕班主任的工作難度。班主任應充分了解每個學生特點，之后通過民主選舉產生班長、學習委員、紀律委員、衛生委員、體育委員等職務。班長負責班級的全面工作，督促四個委員的工作落實情況，各個委員各司其職、各盡其責。例如，開學初，筆者邀請班長和衛生委員一塊商討班級衛生區域承包工作，根據不同學生的特點將班級所有衛生區域合理劃分，每個人都有自己負責的衛生工作。衛生委員全面負責，所有學生要在規定的時間內把衛生清理干凈，衛生委員每天根據衛生打掃的快慢及干凈程度，進行量化記分，作為周末“衛生之星”的主要評選依據。班長則對衛生委員的工作進行督促檢查，及時與教師溝通。紀律、學習等事項也是分工明確、責任到人。所有學生有了目標，明確了自己的努力方向，在各個方面都呈現出你追我趕、比學趕幫的局面。學生在學習、紀律、衛生等方面自我規范、自我約束，糾正了以前的不良行為，養成了良好的個人習慣。有效地激發了學生向善、向上的積極性。每個學生都變成了班級的小主人，原本千頭萬緒的班級管理工作一下變得井然有序。

六、巧抓契機，榜樣引領

榜樣是指作為仿效的人或是事例。榜樣包括偉人的典范、教育者示范、學生中的好樣板。榜樣示范法是以他人的高尚思想品德、模范行為和卓越的成就來影響學生品德的方法。小學生最顯著的特點之一就是喜愛模仿，特別喜愛模仿他們尊重和熟悉的人。班主任在日常生活中要注意觀察，選擇那些對學生有現實意義的先進榜樣，創設一種學習先進的氣氛，激發學生對先進榜樣的敬仰心情。身邊的榜樣能給小學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學生在對自己崇拜、喜愛的人物的思想行為的仿效過程中不知不覺的提高認識，激發內在的熱情，強化了自我成長的自覺行為。榜樣示范又是一種最民主的思想教育方式，不帶任何強化性，是通過典型的形象、示范的行為去影響、帶動、吸引學生，因而最具有感召力和吸引力。

七、活動推進，凝心聚力

我國著名教育家陶行知先生說：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力，為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇?！蔽覈嘀魅挝簳f過：“班級像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。”由此可見集體活動對班級凝聚力的形成以及學生今后的發展的重要意義。豐富多彩的活動可以樹立學生主人翁的意識，增加學生的班級自豪感、集體榮譽感，形成團結拼搏進取的團隊精神。這種精神可以使學生形成一股強大的班級凝聚力，激勵著班級內的每一位成員為班級而不斷努力、不斷進取，促進學生相互關心、尊重理解和相互協作。例如，校園文化節、體育節、科技節、讀書節等活動。學生獻計獻策，在活動中體會到自己是班級不可缺少的一員，樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念。良好的活動還會促進學生個體不同能力、不同興趣愛好的發展。每一次成功的活動之后，生生之間，師生之間關系都會更加親密?；顒又袔熒g、生生間進行著激烈的交流碰撞，在這個過程中無處不在無時不有的是信息的傳遞、加工、儲存、反饋。這些信息承載著師生多方面特征，展示著豐富的個人品格，增進大家的認識和了解，為良好的人際關系奠定了堅實基礎。

總之，班級管理是一項復雜且艱巨的工作。只要班主任真誠地捧著一顆“愛心”，尊重學生、關心學生、公平公正，為學生營造一個和諧、寬松、愉快的成長環境，就能把班級管理工作做“細”做“實”，真正將班級管理變為一門“藝術”。