新形勢下高校人力資源管理教學改革的問題與優化對策

馮奇

摘要：新形勢下，高校人力資源管理教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，提升教學質量。鑒于此，本文將針對新形勢下高校人力資源管理教學改革的問題展開分析，并提出一些策略，謹供各位同仁參考。

關鍵詞：新形勢;高校;人力資源管理;教學改革;問題與對策

隨著時代發展，企業、事業單位等對人力資源管理專業人才的需求不斷提升，人力資源管理專業學生除了要具備相應的專業知識，還應形成良好的職業素養、道德品質，實現實力與能力的雙重發展。為此，高校要對人力資源管理專業課程教學進行優化改革，不斷豐富教學內容，豐富授課路徑，以此幫助學生更為高效地將所學知識內化為自身能力，為其后續步入就業崗位打下堅實基礎，這也是進行人力資源管理專業課程教學改革的重要意義。

一、新形勢下高校人力資源管理教學改革的意義

（一）有利于滿足學生需求

通過開展人力資源管理專業教學改革，學生能夠更為深入地理解人力資源管理知識、原理，掌握更為有效、先進地解決人力資源管理問題的方法，進而充分提升其對人力資源管理技能的掌握程度。此外，在人力資源管理教學中，學生的學習興趣將得到大幅提升，他們會更加主動地參與到人力資源管理知識學習中，在無形中將抽象、枯燥的人力資源管理理論具象化，在增強自身知識儲備的同時，還能更為高效地發現人力資源管理知識的魅力，有利于滿足學生學習需求。

（二）有利于培養創新能力

在高校人力資源管理教學中，主要的授課目標可分為三方面，即能力、知識和素質。事實上，學生在學校的時間極為有限，教師很難在短時間內將大量的人力資源管理知識傳授給學生，為解決這一問題，教師應從提升學生能力入手，通過借助人力資源管理教學改革，讓學生在了解人力資源管理基本理論的基礎上，強化他們對人力資源管理技能的掌握，從而逐漸幫助學生養成良好創新能力，提升其綜合人力資源管理素養，為其之后形成終身學習習慣打下堅實基礎。

（三）有利于提升應用水平

事實上，人力資源管理是一門極為重視實踐的學科。為此，進行人力資源管理教學時，教師要對人力資源管理實踐教學高度重視，以此幫助學生更為靈活、高效地將所學知識應用到實踐中，提升他們的動手能力，促使其將所學知識內化為相應的實踐能力。通過此方式，幫助學生有效實現知識自檢，還能加強他們對人力資源管理理論知識的理解與把握，促使其應用能力進一步提升。

二、新形勢下高校人力資源管理教學改革的問題

（一）培養目標問題

新形勢背景下，開展高校人力資源管理教學改革的重點在于：設定一個明確的培養目標，這除了關系到學生的學習效率，還會對其綜合素質的發展產生極大影響。但是，當前很多高校在開展人力資源管理教學時，未能結合學生實際情況，制定適合的教學目標，難以凸顯出人力資源管理專業的育人特性。在日常教學中，很少有教師可以將理論與實踐充分結合起來，這對于學生綜合能力的發展產生了極大不利影響。

（二）忽視實踐教學

在高校人力資源管理教學中，很多教師忽視了實踐教學的重要意義，未能結合學生素質發展需求，優化教學內容。在課堂上，教師大多采用灌輸式的方法展開育人活動，學生多數通過機械方式記憶所學知識，難以利用所學理論處理實際問題，這對其后續發展產生了諸多不利影響。此外，部分教師忽視了學生認知能力的差異，未能結合人力資源管理課程特點，引入適合的教學方式，這也極大影響了人力資源管理專業知識的學習成效。出現此類問題的原因在于，部分高校對人力資源管理課程的安排不夠恰當，理論課比實踐課要多，同時，高校在實踐課上投入的費用較少，這些都在很大程度上阻礙了學生實踐能力的提升，不利于其綜合素養發展。

（三）教學方式單一

在人力資源管理教學中，授課方式對激發學生興趣有至關重要的作用。但是，當前很多教師所采用的授課方法較為單一，未能認識到創新授課方法的關鍵作用，這就很難提升學生參與到人力資源管理課堂學習的主動性。同時，在日常授課中，教師未能重視對學生自主探究能力的培養，忽視了學生在人力資源管理課堂上的主體性，導致學生很少主動參與到課堂活動、知識探究中，授課的靈活性較差，極大影響了人力資源管理教學改革質量。長此以往，高校難以為國家、社會、企業培養出綜合素質高、應用能力強的人力資源管理優質人才。

三、新形勢下高校人力資源管理教學改革的策略

（一）開展項目教學，提升職業能力

新形勢下，開展人力資源管理專業教學改革時，我們可以引入項目教學法，通過讓學生接觸一個個人力資源管理項目，助力其專業能力、職業素養進一步發展。在實踐中，我們可依據合作企業的工作內容，將教學目標融入一些實際項目中，以此為基準展開教學活動。通過項目教學，能夠讓學生在學習中更好地了解企業工作內容，提升其綜合水平。另外，教師可依據企業用人特點，對原有的人力資源管理知識內容展開針對性拓展，強化學生知識應用能力、專業技能水平進一步發展。不僅如此，高?？梢院鸵恍┢髽I展開更深入合作，將企業中的一些工作以項目形成提供給學生，讓他們在實際項目中驗證、鍛煉所學人力資源管理知識，從而實現學校教學內容與企業用人需求的深度結合。

（二）構建雙師團隊，提升教學水平

作為高校人力資源管理專業教學改革的實際參與者、引導者，教師發揮著極為重要的作用。為此，高校要重視對人力資源管理專業師資隊伍的建設，鼓勵更多教師主動參與到新形勢下的人力資源管理專業教學改革工作中，通過使其參加頂崗實踐等活動，促使其積累更多實踐教學經驗，保證其知識體系與時俱進，從而更好地為學生提供人力資源管理專業實踐教學服務。為此，構建一個“雙師型”教學團隊變得尤為關鍵，在以往的人力資源管理課堂中，很少有教師能積極主動了解人力資源管理市場用人需求，優化自身人力資源管理知識體系，其將理論轉化為實踐教學的能力也略有不足。另外，在校企合作活動中，指導學生的企業“師傅”雖有較強實踐能力，但其對理論知識的掌握不夠系統，難以對學生展開合理、全面、深層次的系統化教學。

新形勢下，若想提升人力資源管理專業教學改革質量，教師可定期深入到企業展開實踐學習，憑借自身專業知識幫助企業處理一些實際問題。在這個過程中，教師會接觸到很多新興的人力資源管理理論、技術，這對其后續開展更高水平的人力資源管理專業教學有極大助力。不僅如此，企業也可派遣一些骨干員工到高校兼任教師，使其將日常工作中遇到的問題、解決問題的方法和思路分享給學生，以此幫助學生更為深入地理解、應用所學人力資源管理知識內容。長此以往，高校人力資源管理專業教師的授課能力會得到大幅提升，這對學生完善自身知識體系有很大促進作用。

（三）構建多元情境，提升應用能力

新形勢下，教師展開人力資源管理專業教學改革時，要充分結合學生特點，為其構建多元的學習情境，以此讓學生不斷在實踐中積累知識，促使其人力資源管理知識應用能力進一步發展。在實際教學中，我們可結合企業工作內容，組織學生舉辦一些人力資源管理知識競賽，讓他們在模擬的工作環境中比拼人力資源管理知識，助力其人力資源管理實踐能力發展。另外，我們應重視對信息技術、大數據技術等輔助教學手段的引入，以此不斷豐富人力資源管理專業教學改革路徑與內容。通過此方式，教師可有效將抽象的人力資源管理專業知識進行生動化、形象化處理，降低學生理解人力資源管理知識的難度，助力其人力資源管理應用能力得到進一步發展。

此外，人力資源管理專業教師還可借助小組合作模式展開教學改革。當前，部分教師展開授課時，會發現一些學生存在上課交頭接耳的情況，這樣除了會影響學生學習人力資源管理專業知識的效率，還會在一定程度上影響教師展開授課活動的心態。實際上，青年學生喜歡交流是他們的一大特點，為此，教師可利用他們這一特點，利用小組合作模式展開教學工作。在授課前，我們可依據學生的人力資源管理知識儲備、認知能力、興趣傾向等，將其分為不同小組，而后對其提出一些針對性問題，而后讓其結合問題展開討論，最后收獲知識。通過此方式，除了能加深學生對人力資源管理專業知識的理解，還可促使其形成較強學習興趣。

（四）優化評價模式，提升教學質量

若想提升新形勢下人力資源管理專業教學改革質量，我們必須要重視對評價模式的優化。通過教學評價，我們可以幫助學生更好地找到自身知識的薄弱點，還可為后續教學工作的開展指明前進方向。在傳統教學評價模式下，多為教師對學生的單方面評價，這樣的評價模式有很大的局限，不利于學生綜合水平提升。為此，在新形勢背景下，我們可以鼓勵見習合作企業參與到評價活動中來，企業通過結合學生在實際工作中的表現對其展開客觀、真實評價，能更好地幫助他們實現對人力資源管理知識的查漏補缺。通過將企業評價引入到人力資源管理專業教學改革中，教師可以結合企業評價內容，對學生的知識掌握情況產生更為清晰地認知，并以此為基礎，豐富教學內容、優化授課流程，從而助力人力資源管理專業教學質量得到進一步提升。

四、結語

綜上所述，新形勢下若想提升高校人力資源管理教學改革質量，我們可以從開展項目教學，提升職業能力;構建雙師團隊，提升教學水平;構建多元情境，提升應用能力;優化評價模式，提升教學質量等層面入手，常抓不懈、久久為功，必將促使高校人力資源管理教學改革效果提升到一個新的高度，最終為社會培養出更多綜合性強、專業性好、創新性足的高素質應用型人力資源管理人才。

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