體驗式教學在初中化學教學中的實踐研究

張鴻銘

摘要：新課程標準強調初中化學教學目標應更注重學生觀察、分析與實驗綜合能力的全面提升，激發學生學習化學的興趣與積極性，豐富學習體驗，提高學生對化學知識的理解并且有效應用于實踐，基于此，體驗式教學應運而生。本文旨在通過讓學生在化學實驗中體驗，在教學情境中體驗，在社會實踐中體驗三方面提升學生對化學知識理解的深度與廣度，培養學生的化學應用能力與創新能力，以促進學生的全面發展，為教師教學提供有效參考與啟發。

關鍵詞：體驗式教學;初中化學;教學實踐

眾所周知，化學是一門實驗性與思維性都較強的學科，基于學科特點，要求學生在學習這門學科的時候要一改死記硬背的方式，反而要注重自主探究，深入知識內部，尋找各個知識點之間的內在聯系，只有這樣，才能最大限度地提升學習質量。體驗式教學恰恰能夠幫助學生在熟悉的情境中、化學實驗中以及社會實踐中感受化學的重要性，增進學生對化學學科的情感，學習到科學的探究方式，加快理解知識，提高學習效率。

一、在化學實驗中體驗

初中化學課程實驗較多，是日常教學內容中非常重要的一部分。體驗式教學，更注重學生參與實驗時探索欲望與興趣的激發與培養，因此，在實際教學時，教師需要逐步引導學生通過自己設計實驗，去深入體會知識的形成與發展過程，充分抓住學生對化學實驗好奇心重這一心理特點，為學生提供更多的課堂實驗機會，真正提升學生的動手操作能力與創新能力，變被動為主動。

例如制取氧氣是初中化學實驗的重難點，在實驗探究過程中，首先教師要鼓勵學生自主完成實驗，然后重點對收集氧氣的兩種方法排水法與向上排空氣法進行區別。另外，由于化學實驗與生活實際緊密相關，教師除了讓學生做一些教材內的實驗，還可以聯系生活實際在課堂教學中讓學生完成一些有趣的生活實驗，如將雞蛋放入醋中，雞蛋會發生怎樣的變化。在做實驗之前，首先教師可以引導學生先結合自己的生活經驗對實驗結果進行猜想，并且自己設計出合理的實驗步驟，緊接著開始實驗以驗證結論是否與自己猜想的一樣。在學生做完實驗之后，教師可以有針對性地對實驗所涉及的知識點進行講解與總結“正如剛才大家看到的，雞蛋與醋混合在一起，慢慢地蛋殼表面出現了細微的氣泡，而且摸摸蛋殼，還變軟了。這是因為蛋殼中的主要成分是碳酸鈣，這種物質極易與鹽酸發生反應，產生二氧化碳溶解于水中”。當然，還有一些非常有趣的化學實驗如“燒不壞的手帕”“清水變果汁”等都可以引入實際課堂教學中，讓學生真正感受到化學學習的魅力與樂趣。

二、在教學情境中體驗

新課標強調化學知識應與學生生活實際相結合，讓化學真正回歸生活，在實際教學中，通過多樣化生活情境的構建，讓學生真正認識到化學與人們生活生產活動之間存在著密切聯系，幫助學生養成良好的觀察生活、體會生活的習慣，一方面讓學生切實通過生活當中的有趣生動現象對其中所蘊藏著的化學原理進行深入探究，另一方面在學習新知識的時候能夠反向推理，舉一反三。例如在“鐵的氧化性質”這節內容的課堂導入環節，教師首先創設問題情境“生活中的鐵為什么會生銹呢？試想一下，影響鐵生銹的因素有哪些呢？”在學生對此類問題的思考與小組討論結束之后，緊接著通過實際實驗來讓學生明白水分與氧氣是導致鐵生銹的兩個重要因素。另外，在日常生活中，相信有家長經常使用家里的醋去除水垢，在學習這部分內容的時候，教師可以拿一個充滿水垢的水壺到課堂中并向水壺內部倒入稀鹽酸，加熱，然后一起觀察有怎樣的反應出現，共同驗證與此相關的化學方程式的實用性，享受體驗式教學的魅力。

三、在社會實踐中體驗

化學學習不應該局限于課堂與實驗室，更應該走近生活，通過各類社會實踐活動促使學生獲得寶貴的生活體驗，同時，提高學生的化學理論知識應用水平，而且對于提高學生的實踐能力與創新思維也是大有裨益的。例如在學完“鐵的冶煉”化學理論知識之后，教師可以帶領學生參觀當地的煉鐵廠，通過觀察，幫助學生更好的理解與掌握煉鐵的步驟與過程，并且結合剛剛學完的相關理論知識解釋煉鐵過程中涉及到的化學反應。如此，不僅幫助學生更扎實地掌握與鐵的冶煉相關的重難點知識，而且通過教師拓展鐵在我國大型建筑與工業中的重要應用，還能激發學生保護金屬資源的責任感與使命感，真正體會體驗式教學的意義。

四、結語

總而言之，雖然體驗式教學模式提出的時間不長，但是由于體驗式教學充分突出了學生的主體地位，與如今倡導的以生為本理念高度吻合，在初中化學實際教學中，越來越多的教師嘗試使用這種全新的教學模式，實踐證明，其效果確實比較可觀。因此，當下乃至今后，需要更多的一線教師積極參與關于體驗式教學法與各個學科相互融合的研究課題中，為將來各科教學與實踐提供更多優質的參考與啟發，更充分地發揮出體驗式教學模式的價值，促進各科教學質量與效果的雙向提升。

參考文獻：

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