成人達己，臻于至善

區盈好

摘要：初中生涯是一個人必須經歷的一段迷霧重重的路。由于身體上各種跡象表明，這個年齡段的孩子開始“成年”，但是生活上，思想上，孩子們仍然沒能脫離家長而“獨立”。因此，在這段時間，各種的沖突，種種的困難接踵而來。身為學生的老師，長輩，我們有義務有責任幫助孩子安全、輕松又愉快地走過這段路。作為過來人，我們接納孩子們的這些問題，寬容對待他們的錯誤，并且給他們以信心和指引，引導他們走過人生的分叉路，助力他們健康成長。

關鍵詞：青少年;成長;接納;自信

童年與成年之間，就是青少年。每每談到青少年，給我們留下的印象就是叛逆。誠然，這是的確存在，不論是聽話的孩子，還是本來就調皮的孩子，都存在叛逆期，而且，這個叛逆期也頻頻出現在初中三年里。所以，初中就成了老師和父母心中的疙瘩。能否安全度過，順利渡過叛逆期不僅是家長，也是老師很關心的話題。作為學生的先行之師，我們可以怎樣幫助家長，助力孩子度過人生的第一個分叉路呢？

一、悅納自己，接納差異

“世界上沒有兩片樹葉是完全一樣的?！碑斎?，也沒有兩個人，包括我們的學生，是完全一樣的。我們的學生千差萬別，性格各不相同，而且由于家庭教育的不同，也存在不同的個性。我們教育的目標到底是什么呢？總不可能把每個學生都按一個模子打造出來吧。這個問題讓筆者想起了我們偉大的周總理的外交政策“求同存異”。個性的差異，我們的班集體才有了更多的思想的碰撞，產生更多的火花，生活也就充滿色彩。

因此，我們首先要互相接納。學生接納自己的優點和缺點，老師也愿意接納他們的一切一切。有時候，筆者在辦公室旁聽一些老師教育學生，“你為什么這么懶？”“講了不知道多少遍了，為什么還是犯錯？”如果學生知道答案，大概他/她也不至于會犯錯了。而這樣的質問，明顯就已經把老師和學生的界限劃出來了，“我是老師，我就是權威，我就是規范，你是學生，你得遵守各種規則，你不能犯錯”?？墒?，講過之后，行動依舊。學生沒有行為上的徹底改變。這樣的教育方式，或者是相處的方式明顯就沒有達到預期的效果。因為，學生壓根就沒有把老師的話當一回事，他們的根本問題仍然沒有得到解決。

2017年，筆者接班教學，班上一學生小余，對學習英語不感興趣，并且上課經常睡覺，作業也從來不做，考試測驗自然就差。了解到此情況后，筆者并沒有針對小余的問題進行質問，或者教導。取而代之的是跟小余閑話家常，聊興趣，聊人生，也開玩笑。在一次談話中，筆者試著找出小余不喜歡學英語的原因。小余講述了不開心的往事，小學英語老師經常批評，而且態度十分嚴厲，導致了反感，從此就不喜歡學英語，也不做作業了，上初中之后這種習慣，或者學習英語的態度也已經形成，因此也就落下來了。聽了小余的話，筆者一陣心酸。老師是人類靈魂的工程師。這句話說得可能有點夸張，但是確實反映了老師教育的后果的重要性。對于老師來說，一個學生可能只是我們的百分之一，但是他卻是每個家庭的百分之百。談話中，筆者對小余的遭遇發表了個人的看法，認同了小余的觀點，也給他一些提議，希望在他幼小心靈重新種下一顆真善美的種子。

經過半個學期不定期的談心，交流，小余上課的態度有了明顯的好轉，作業也開始做一些簡單的，英語測驗除了一開始不及格，后面都及格了。這種明顯的變化，再次給筆者信心，堅信教育是靈魂的教育，要讓學生學會悅納自己，而老師本身也應該接納學生的一切，包括他們的缺點，他們的問題，他們的過往。只有客觀認清自己，才能重新出發。

二、樹立信心，向上向善

接納是比較容易達成的，但是接納之后，我們可以為學生做些什么呢？或者說，怎樣幫助他們打造專屬他們個人的發展空間，這關系到學生今后的發展。人無完人，每個人都有自己的優缺點。而在人一生的發展中，最重要的應該是自信自立。因此，培養學生的信心尤為重要。這當中包括學生對個人優點的肯定，以及學生對個人缺點的糾正能力的信心培養兩方面。

首先，對于個人的優點，有相當一部分學生是不了解的。由于閱歷，年齡的限制，他們往往沒能意識到自己的個人優勢。可能一次兩次的挫折就會給學生造成壓力，不相信自己的能力。作為老師，我們可以幫助他們，通過一些活動，比如班會課，課外活動，個人談話，幫小忙等等，來給學生創造成功的機會。關鍵是，在活動之后，老師還需要適時地幫助學生小結，點出學生的亮點。在一次野炊旅游活動時。筆者認真觀察和記錄一些學生的活動軌跡。開班會的時候，筆者給每個小組分享野炊的心得。每個小組都很樂意分享個人的經歷和想法，以及收獲。在點評的時候，老師順帶發出提問“你覺得自己或者同伴做得最棒的地方是哪里？為什么你這樣想？”通過這樣的啟發性問題，學生又把重點放在了發現美的落腳點上。期中一位學生小李，平時是很內向的女生，不敢表達自己，當聽到同伴說出自己的優點時，她的眼里放射出了異樣的光芒。在同組組員發表完觀點之后，意想不到的是，小李也主動分享了自己的看法?；蛟S是出于同伴的帶動，或許是出于對贊美的回應，小李踏出的這一步，雖然小，但是對她本人來說，是意義重大的一課。可以預想，在不久的將來，小李肯定會越來越自信。

再者，對于個人的缺點，學生是知道的，但是他們卻找不到改正的方法，或者動力。作為老師，我們更重要的是幫助和培養學生的自我糾錯的能力。在這方面的教育，筆者認為，言傳不如身教。榜樣的力量是無窮的，無論是學生自身，還是教師本身，都是可以發揮榜樣的作用。在這里值得注意的是，榜樣并非指代各方面都優秀或者有杰出表現的代表。值得學習的榜樣是他們找到了個人的缺點，并且對此做出努力去改正，去克服個人的困難。小明是筆者一位數學成績比較差的學生，對英語非常感興趣，而對數學不太感冒，甚至開始有放棄的情緒。在小明來問英語問題時，筆者嘗試幫助小明找出缺口，并想辦法補上。通過交流，得知小明是心情比較浮躁，缺乏耐心。他自己對個人的缺點也是看得比較明白，可就是難控制自己的情緒，每次一遇到復雜一點的題目就煩心。為此，筆者用自己的初中奮斗的經歷作例子，給小明作鼓勵。在筆者的耐心鼓勵和方法指導下，小明逐漸對數學產生了興趣。七年級下學期開始，樂于向老師提問，追問;八年級數學越過了平均分;現在馬上要中考了，他的成績已經穩定在100分左右。從小明的例子看出，學生都需要關注，只要我們足夠重視，耐心而且真誠地幫助他們，學生必然會感知到，要是老師們再堅持給出學法上的指導，長期跟蹤，關注學生的變化或者進步，他們肯定會往更好的方向發展，有時候還會給我們驚喜。

三、精彩人生，不忘學習

在學生獲得自信，自立能力之后，似乎老師的教育已經得到成效了。但是，其實不然。在這初中三年里，任何可能都會發生。早熟的孩子，可能問題在七年級就出現了，一些則在八年級甚至九年級才出問題。明明很愛學習的孩子，突然一天就不做作業，甚至不上學了。各種狀況只有想不到的，沒有他們做不到的，驚喜天天有。作為老師，我們的責任就是教育好每一位學生。教育分為教書和育人，看似是不同的事，其實都是一件事。一個人如果沒有正確的價值觀、人生觀，那么他就算學得再好，也未必可以回報社會;相反，一個人如果只會察言觀色，肚子里沒幾滴墨水，那么也是做不了什么貢獻的。因此，作為教師，我們既要教會學生生活，生命的真諦也要教會他們終身學習的能力，兩者是互相促進的。

筆者所帶的2016屆學生就是一個和諧，友善，上進，團結的班集體。這樣的班風不是一天兩天就可以形成。筆者通過在課堂教學里滲透德育的教育，讓學生感知知識的溫度。同時，在課外借助各種的活動融會學習的智慧。讓學生在學習過程中，體會為人處事的重要性，也在實踐活動中體會智慧帶來的便利，知識就在我們身邊，知識給我們生活帶來諸多的好處，學習是不枯燥的。通過三年的調教，這個集體不單班風正，成績也一直在前茅，贏得了諸多的口碑。學生都是熱愛生活的，只是他們觀察不夠細微，思考不夠深入，只要老師在教育教學活動中，給他們指一指路，他們肯定走得比我們更快更遠更好。

總之，每個孩子都是爸爸媽媽心中的明珠寶貝。如果老師也能把學生當成自己的孩子一樣去對待，站在他們的立場去思考，本著“有教無類”的大愛情懷，播撒我們的教育智慧，相信肯定會結出累累碩果，既成就他人也完善自己。

參考文獻;

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