提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究

周春蘭 亢美如

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)階段，教師要做好教學(xué)工作。學(xué)生在小學(xué)時期，會接觸到很多的學(xué)科，其中語言性較強(qiáng)的學(xué)科是語文學(xué)科，漢語是學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通的關(guān)鍵，因此，教師要做好語文教學(xué)工作。學(xué)生要想學(xué)好語文，就要從語文課堂入手，教師在語文課堂上，不僅要教授學(xué)生語文知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了語文素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到提升，學(xué)生速度也會隨之加快。小學(xué)語文教學(xué)期間，教師要注重課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在語文課堂上，要采取針對性的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保障語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;有效性

引言

教育是一個國家發(fā)展的關(guān)鍵，隨著素質(zhì)教育的推廣，教育部門開始注重學(xué)生的教育工作，在小學(xué)教育階段，教師要做好學(xué)生的語文教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在語文課堂上，教師不僅要講授語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。語文的教學(xué)內(nèi)容不僅局限在書本上，教師要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。與此同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，采用針對性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升語文課堂的教學(xué)效率，保障語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、采用趣味性的教學(xué)方式創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)時間較少，時間相對自由，課余時間較多，這個年齡階段的學(xué)生思想不夠成熟，缺乏自控能力，不會合理的安排時間。在語文課堂上，由于教師的教學(xué)方法比較落后，學(xué)生的注意力會發(fā)生轉(zhuǎn)移，由于學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)生不能自由支配上課的時間，學(xué)生的注意力會從課堂轉(zhuǎn)移到課堂以外。為了解決這個問題，教師要采用趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，教師在上課之前，要進(jìn)行備課，在備課時，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與趣味性教學(xué)方式相結(jié)合。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要注意自己的語言，要采用通俗易懂的話語進(jìn)行講述，便于學(xué)生接受，小學(xué)語文課本大多以故事、語言為主，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，通過角色扮演，學(xué)生能夠感受到文章的內(nèi)涵。在語文教學(xué)期間，最重要的及時課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入時，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)教案時，要結(jié)合語文教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意一定要創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、以學(xué)生為主體

無論是在初中課堂還是在小學(xué)課堂，教師一定要記住，課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，在語文教學(xué)期間，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度。小學(xué)語文教材中的文章，不是隨意選擇的，每一篇文章背后，都蘊(yùn)含一個哲理，在講授期間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析，挖掘文章潛在的含義，剖析人物的性格，學(xué)生在閱讀文章，要富有情感，要體會作者當(dāng)時的心境。在語文教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出本篇文章所要表達(dá)的含義，與此同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在語文教學(xué)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，讓學(xué)生能夠自主把控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，與此同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的主要角色是指導(dǎo)者，在語文教學(xué)期間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去探索語文知識，激發(fā)學(xué)生的探索意識，學(xué)生有了探索意識，就能積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。在語文課堂教學(xué)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)語文知識。在教學(xué)期間，教師要注重自身的教學(xué)方式，如果一直采用單一的教學(xué)方式，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要明白語文教學(xué)的價值，語文教學(xué)不僅僅教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)語文存在的魅力。為了達(dá)到這一要求，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的價值。

三、因材施教滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，每名學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)習(xí)方式都是不同的，上文中也提到，教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，要尊重學(xué)生的個性。因此，在語文教學(xué)期間，教師要采用因材施教的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識的掌握程度，采用針對性的教學(xué)方法。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課時，學(xué)生的大腦時刻處在緊繃的狀態(tài)下，這種情況下，學(xué)生的精神高度集中，學(xué)習(xí)效率較快，如果學(xué)生長期處在這種情況下，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的大腦時刻保持放松，在放松的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會降低，精神不會時刻處在高度緊繃的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升。在語文課堂上，教師要定期與學(xué)生交流，通過交流，教師能夠掌握學(xué)生的聽課情況，結(jié)合交流的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。每節(jié)課的時間是有效的，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師可以安排一個固定的交流時間，在這個時間內(nèi)，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)出自己對文章的看法。有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢發(fā)言，對于這類學(xué)生，教師要積極鼓勵，給予學(xué)生自習(xí)，讓學(xué)生積極主動的發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后，教師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，在評價時，要注意自己的語言，以免打擊學(xué)生的自信心。

四、合作教學(xué)

在語文課堂上，教師可以采用合作教學(xué)的方式，合作是人與人之間最重要也是最有效的交流方式，通過合作，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，也能拉近學(xué)生與同學(xué)之間的距離，在合作教學(xué)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過合作，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)開始之前，教師要進(jìn)行分組，在分組時，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及心理特征進(jìn)行合理劃分，教師要遵循取長補(bǔ)短的原則，讓外向的同學(xué)去帶動內(nèi)向的同學(xué)，讓學(xué)生在合作中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在合作中，明白語文學(xué)習(xí)的價值，在合作中，學(xué)習(xí)到更多的語文知識。

結(jié)束語

根據(jù)上文可知，教師在語文課堂教學(xué)過程中，要提升課堂教學(xué)的有效性，保障語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師要采取針對性的措施，在課堂教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)期間，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式尤為重要，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的有效性，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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