微課資源在小學課堂教學中的應用

尹青茜

摘要：現階段，小學課堂教學對于教師教學方法的選擇提出了很高要求，必須結合小學生的實際學情，想方設法滿足他們的認知需求，引領他們走上個性化的發展之路。微課資源的課堂應用，起到了整體提高教學質量、優化教學效果的重要作用，在深入挖掘小學生內在潛能，開啟他們的智慧之門時，幫助學生積累豐富的知識經驗，不斷地開闊知識視野，具有非常重要的現實意義。因此，本文特意探討了小學課堂教學中微課資源的有效應用。

關鍵詞：微課資源;小學課堂教學;應用分析

引言：傳統模式下的小學課堂教學，多以教師為主導，教學的過程十分枯燥，難以吸引到學生的全部注意力，使他們帶著濃厚興趣，優質完成學習任務，體會到最大的學習樂趣。新課改背景下，微課資源的有效應用，可以改善弊端現狀，使得小學課堂教學受到所有學生的一致歡迎，引發他們積極的思考和大膽地探究，進而成為課堂“主人翁”。筆者現憑借多年的教學經驗，關于微課資源的應用闡述了幾點自己的看法，希望能為其他教師提供參考。

1、微課資源在小學課堂教學中的應用價值

微課資源的應用，不同于傳統模式下的課堂教學，它以多樣化的教學形式，十分豐富的教學內容，創新性的教學指導方式，輕松培養小學生的學習興趣，會使他們全身心投入到課堂互動、師生交流當中，將知識經驗統統轉化為個人的能力。微課資源的應用價值極高，圖片的展示和視頻的播放，變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，突出重點、難點和關鍵點，直接加深學生的理解記憶，他們逐步構建完整的知識體系，接下來的課堂表現會更加的出色[1]。加強教學管理，應用微課資源，徹底打破傳統教學模式，改變形式化教學、表面化教學的局面，來啟發學生深入的思考，全面的感知，在規定的教學時間內取得最優化的教育教學效果，遠比教師一味地灌輸理論知識好得多。此外，微課資源也便捷了小學生利用碎片時間實現自主性學習，通過微課的反復觀看，進行知識的有效鞏固，期間實現問題的總結、自我的反思、不足的改進，他們的自主學習能力得到很好地發展，思維靈活性隨之提升，擁有越來越多的發展機會，更短時間內可以成為高素質的優秀人才。

2、微課資源在小學課堂教學中的有效應用

2.1以微課資源開展自主化教學

微課教學視頻的存在一定程度上弱化了教師的引導作用，因而教師在實際利用微課資源教學時，要找準適當時機，以提問形式為學生設定學習重點，讓學生在觀看微課視頻后進行分組討論和自主探究，將學生的被動學習改為主動學習，再由教師針對學生的回答做出講解分析[2]。如在講授三年級科學“認識氣溫計”的教學中，就為大家播放了氣溫計使用的微課視頻，并提出“氣溫計由哪幾部分組成？如何利用氣溫計進行讀書呢？氣溫計、體溫計和水溫計，他們都有什么相同點和不同點呢？”的問題，讓學生在小組內討論，自行理解探索，在10分鐘后，請了四位同學上講臺來演示講解且四位學生都回答正確，對大家的成果做出表揚并帶領學生進行知識鞏固。在此環節中，學生的自主學習能力被有效提升，大家在自己的學習中發現了不同方面的問題，再經過教師的講解能將不足之處有針對性地完善，提升學生學習的成就感。

2.2利用微課推動任務教學發展

在小學課堂教學中，教師要充分利用微課資源，有效地驅動任務教學模式的形成[3]。微課資源推動著任務教學的快速發展，可以降低教師的教學壓力，減輕學生的學習負擔，避免授課形式化等現象的頻發，可謂一舉數得。在微課資源的有效應用中，教師應努力地創設有趣的教學情景，以更加也更有效的方法，挖掘學生們的內在潛能，充分活躍學生們的抽象思維、創新思維等。如學習地圖版五年級信息技術“描繪我的中國夢”這一章節時，教師可以設計微課，創設情景教學，直接引導學生進行學習。首先，教師可以利用電子白板展示中華大地的錦繡河山和燦爛文明，向學生們中華民族的悠久歷史。然后，教師可以提出學習任務：作為中華民族的一份子，我們要拿起“畫筆”描繪出中華大地的錦繡河山和燦爛文明，將中國的靚麗景色和悠久文化展示出來，宣傳出去。讓學生們認識到我國勞動人民的聰明才智，作為一名中華兒女，應該引以為豪。它們是中國五千年文明的象征，通過設計和描繪中國特色文化的學習，傳承中國特色文化。在這種教學模式學生不僅會對學習內容產生濃厚的學習興趣，課堂學習氛圍也會因此變得更加活躍，學生也會樂于完成學習任務。此外，教師要利用微課資源幫助學生解決學習過程中遇到的問題。例如，當學生難以掌握的“用曲線圍出長城墻”，教師就可以利用微課資源播放相關視頻，讓學生瀏覽微課資源中的相關鏈接，以便學生更好地理解和掌握好相應的知識，進一步掌握曲線的畫法。

2.3針對性提高課堂的教學效率

小學課堂教育教學中的知識點，可以通過多個例子來幫助學生分析與理解，而如果僅靠老師的語言教學，那么很難幫助學生對知識點進行有效理解，無法體現出極強的教學針對性特點[4]。為此，這就需要老師靈活運用微課資源來開展教學活動，列舉出不同的直觀例子，讓學生了解不同例子的相似之處，這樣的課堂教學會更具針對性特點，既能夠讓學生在當節課學有所獲，又能夠不斷提高課堂教學的質量及效率，并且能幫助學生樹立正確的學習觀。如學習小學六年級信息技術第四單元第三課《影音動畫齊助力》相關內容時，可以借助微視頻結合實例理解用多媒體插入到wps演示文稿的制作方法，來表達作品信息的特點。設計規劃多媒體作品，并搜集加工所需媒體素材。能夠圍繞主題，集成文本、圖片、聲音、視頻等信息，完成多媒體作品的制作。這樣的整個課堂教學過程中，不僅學生的學習變得更加有趣、自主與深刻，而且課堂教學效率會得以更完美的提升。

2.4微課資源組織學生課后學習

微課資源除了在課堂教學中可以運用之外，同樣，教師也可以利用微課資源組織學生進行課后學習，或者讓學生觀看微課視頻，自己自主進行學習[5]。如教學地球版小學五年級第四單元“編輯部里出故事”第三課“表格條理作用大”這一知識點時，教師可將本課的難點部分制作成微課視頻，并利用樂教樂學網絡平臺、微信群、QQ群等方式發送給學生。學生在家長指導下觀看，以便進一步鞏固新知，且不懂的地方可以反復觀看。另外，教師還可以在微課中布置一些相關的練習題讓學生完成，比如就以《制作表格》這一知識點來說，教師可以讓學生自己在家里找一找、說一說、做一做，并將其記錄下來，進一步體會表格帶給我們更加條理的學習方式。這樣既能夠幫助學生鞏固所學知識，同時也可以加深學生對所學知識的理解。除此之外，教師還可以利用微課資源，首先讓學生根據導學案進行課后預習，預習時將自己不理解或有疑問的內容記錄下來，第二天可以在課堂上進行討論交流;然后教師一對一針對性進行解答，幫助學生提高學習效果。但需要注意的是，教師應適當組織學生進行課后學習，而不能過度占據學生課后時間，導致學生學習壓力增大，反而適得其反。

結束語

總而言之，微課資源在小學課堂教學中的有效應用，對于教與學兩方面而言，都具有十分重要的現實意義。所以說，我們教師需要加強對微課資源應用的深入分析與研究，靈活用于學生自主學習能力、實踐應用能力的培養上，并提高課堂教學效率，成功地促進教與學的共同性發展。

參考文獻：

[1]童濤.談微課在小學數學教學中的巧妙使用[J].才智，2018（36）44-45.

[2]吳軍林.論微課在小學數學教學中應用[J].數學學習與研究，2018（22）65-66.

[3]黃艷霞.略談小學數學教學中的微課應用[J].中國校外教育，2018（33）119-119.

[4]盧敏燕.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].情感讀本，2020（14）112-113.

[5]胡博華.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].百科論壇電子雜志，2020（13）59-60.