小學語文教學和班主任管理的有效結合

陳健

摘要：新時期教育體制的改革賦予了小學教學新的教學任務，社會要求小學教師不僅要幫助學生掌握基本技能，也要幫助學生樹立正確的道德觀念，養成良好的生活習慣和學習習慣，培養學生的優秀品質，因此在小學教學過程中，教師要將注意力從重視學生成績轉移到重視學生的健康成長，保障學生能夠在一個良好的學習氛圍中得到更好的發展，這就要求教師要充分將語文教學和班主任管理結合起來，通過語文教學提高班級管理的質量，通過深入學習語文知識引導學生樹立正確的道德觀念，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學;語文教學;班主任管理

1.語文教學與班主任管理結合的作用

小學階段的學生生活經驗不足，還沒有樹立正確且牢固的道德觀念，容易受到外界的干擾和誘惑，因此將語文教學和班主任管理相結合是非常重要的事情，能夠引導學生提高明辨是非的能力，為以后更好的發展奠定堅實的基礎。

1.1加強學生的記憶

朗讀教學在語文教學中占據著十分重要的地位，能夠促使學生加深對教材語文知識的記憶，并且在朗讀的過程中，學生能夠對語文知識有新的理解，因此教師在班級管理的過程中利用朗讀教學可以促使學生正確意識到班級管理的制度，理解哪些事情是不可以做的，哪些事情是需要做的，潛移默化中提高學生辨別是非的能力，培養學生的道德觀念，幫助學生養成良好的生活習慣和學習習慣，促使學生能夠積極配合教師的工作，提高教師班級管理的效率和質量。

1.2提高班級管理的效果

書寫教學在語文教學中也同樣占據著重要的地位，教師在語文教學過程中不僅要培養學生的表達能力和交流能力，也要培養學生的寫作能力，在書寫的過程中更能加深學生的記憶，因此教師在班級管理的過程中可以要求學生書寫語文教材中優秀的語句，引導學生通過積累優秀語句，提高自身的思想覺悟，不僅可以鞏固語文課堂教學成果，還可以幫助學生學習到正確的思想觀念，提高班級管理的效果。

1.3幫助教師掌握學生的實際情況

語文學科不僅是學生學習其他學科的基礎，也能夠提高學生的表達能力和交流能力，而小學階段的學生表達能力較低，無法將自己真實的想法正確的表達出來，教師將語文教學與班級管理相結合，能夠在提高學生表達能力的同時，引導學生通過對知識的思考準確的說出自己的真實想法，不僅能夠幫助教師進一步了解學生的真實情況，還能夠拉近教師與學生之間的距離，創造一個良好的班級學習氛圍。教師也能夠根據學生的真實情況制定科學的語文教學方式，貫徹落實因材施教的教育理念，在班級管理的過程中也能夠更貼近學生的實際，提高學生學習語文和參與班級管理的積極性，促使語文教學的有效性得到極大提升。

2.將語文教學與班主任管理結合的措施

2.1利用朗讀教學開展德育教育

培養學生樹立正確的道德觀念并不是短時間能夠完成的事情，而是需要教師長期的引導和教育，而教師在培養學生道德品質的過程中，必須要依靠學科教學來完成，尤其是作為其他學科基礎的語文學科，語文教材中擁有豐富的具有教育意義的文章，教師要根據學生的實際情況為學生挑選適合朗讀的文章，充分利用好豐富的教育資源。

教師可以要求要生朗讀教材中的古詩詞，例如《出塞》、《夏日絕句》引導學生深入了解作者的思想感情，體會到優秀古詩作品中的愛國之情，培養學生的愛國情懷。也可以引導學生朗讀優秀的文章，例如《鄧小平爺爺植物》、《雷鋒叔叔，你在哪里》學習鄧小平爺爺和雷鋒叔叔身上的優秀品質，培養學生保護環境的意識，以及培養學生樂于助人的優秀品質。通過朗讀優秀的文章和詩詞，不僅可以提高學生的審美能力，還能夠加深學生對語文知識的理解，深入體會文章中蘊含的豐富情感，促使學生在朗讀的過程中樹立正確的道德觀念，不斷提高自身的思想覺悟，意識到擁有優秀的品質能夠促使自身得到更好的發展，并且教師在班級管理的過程中，也可以利用所學的知識對學生進行鼓勵和教育，在學生在與其他同學交流時出現問題的時候，引導學生回顧所學習的語文文章，讓學生意識到團結合作的重要性，引導學生在處理人際關系時采用更有效的辦法解決矛盾，促進學生的整體發展。

2.2充分發揮主題班會的作用

組織班會活動是班級管理有效的教育手段，小學階段的學生學習新事物以興趣為主，只有調動學生的學習興趣，才能夠促使學生提高參與教學的積極性，因此教師要想充分發揮主題班會的作用，就要真正了解學生的興趣愛好以及性格特點，根據學生的真實情況采取能夠被學生接受的班會形式。

例如教師可以在班級中開展有關誠信的班會活動，在班會的過程中教師可以鼓勵學生勇敢說出自己的觀點，說一說自己眼中的誠信是什么意思，在學生說完自己的想法以后，教師要及時的給予鼓勵和表揚，教師也可以引導學生勇敢的和其他同學進行交流和探討，說一說有關于誠信的古詩和故事，進一步加深學生對誠信的理解。教師在學生討論結束后，可以引導學生朗讀教材中的《我不能失信》這一文章，進一步體會到理解誠信的含義是不夠的，在生活中我們更要做到誠信待人。將主題班會與語文教學相結合，不僅為教師提供了一種班會新模式，還促使學生積極參與到班會活動中，學習到更多提高自身發展的知識，對于提高學生的人際交往能力有著重要的作用，教師也能夠在之后的教學過程里更加了解學生，有針對性的進行語文教學和班級管理，促使學生通過學習班會中的知識配合教師的管理工作，提高班級管理的質量。

2.3充分發揮寫作教學的作用

教師在班級管理的過程中，要想了解學生的真實想法，除了要及時觀察學生的學習狀態和學習情況，也要認真傾聽學生的建議和問題，但由于小學階段的學生，容易受到表達能力的限制，或者是因為性格原因不敢直接說出自己的真實想法，這就要求教師要將班級管理與寫作教學相結合。

例如教師可以在學習《九月九日憶山東兄弟》這節課時，引導學生理解作者對家鄉以及兄弟伙伴的思念之情，讓學生通過默寫整篇古詩詞，加深去古詩詞的理解，體會到友情的珍貴。教師可以在接下來的課堂教學中，引導學生寫下自己與朋友的故事，如果學生與其他同學有矛盾，還可以引導學生勇敢的向其他同學承認錯誤，讓學生將問題和經歷寫下來的方式，能夠讓學生更加容易的表達自己的真實想法，也能夠保護學生的自尊心，為學生營造良好的學習環境，培養學生知錯就改的良好品質，增進同學間的感情。教師也可以在開展寫作教學的時候，引導學生將自己最近的困惑和問題一起寫下來，不僅可以幫助教師及時發現學生的問題，解決問題，還能夠拉近教師與學生的距離，促使學生得到更好的發展。

3.結語

總而言之，教師想要更好的開展班主任的管理工作，就要嘗試將教學過程與班主任的管理工作相結合，語文教學作為小學教學中不可或缺的一部分，不僅是學好其他學科的基礎，也能夠幫助學生更好的發展，并且班主任的班級管理對學生的發展也具有十分重要的作用，影響學生道德觀念以及生活習慣的養成，因此在語文教學過程中融入班級管理能夠利用語文課堂的知識加強對學生思想的教育，幫助學生更好的理解教材知識，通過學習語文樹立正確的道德觀念，提高語文課堂教學的同時，也能夠提高班級管理的質量和效率，為學生以后的發展提供良好的基礎。

參考文獻

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