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2022-03-03 18:35:47范元怡
文學(xué)天地 2022年1期
關(guān)鍵詞:班主任教師教學(xué)

范元怡

班科團(tuán)隊(duì)的建設(shè),是一個(gè)老生常談的話題,說起來不容易,做起來更難。一個(gè)班級(jí)其實(shí)有三個(gè)集體:一個(gè)是學(xué)生集體,一個(gè)是家長(zhǎng)集體,還有一個(gè)是教師集體。教師集體在協(xié)調(diào)這三者關(guān)系中是核心,而班主任又是協(xié)調(diào)班級(jí)教師關(guān)系的核心。班主任管學(xué)生是可以的,管理老師就未必做得好啦。班主任與科任老師之間,是同事關(guān)系,平行的而非上下級(jí),所以只能談協(xié)調(diào),而協(xié)調(diào)的關(guān)鍵,在班主任自己。

我覺得首要的是,班主任要樹立為老師服務(wù)的意識(shí),無論是在情感方面還是工作職責(zé)方面,這很重要。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來說,都有一種班主任效應(yīng),所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,班主任不能以自我為中心,要把時(shí)間和機(jī)會(huì)多留給科任老師。對(duì)于老師來說,現(xiàn)在來自于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力比較大,班主任要多關(guān)心科任老師,特別是在處理班級(jí)問題上,首先給予老師信任和尊重,冷靜地聽取老師們的意見,合理地協(xié)調(diào)三個(gè)集體之間的關(guān)系。

一個(gè)家庭,如果家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥囊庖娚喜唤y(tǒng)一,就會(huì)造成各種家庭矛盾,也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo),甚至變成問題學(xué)生。一個(gè)班級(jí),各科老師就是學(xué)生們的家長(zhǎng),如果老師們心不齊,意見不統(tǒng)一,是帶不出優(yōu)秀班集體的。我們八年級(jí)二班面對(duì)的最具體的困難就是,除了我以外,主科都是新老師,而我的工作經(jīng)驗(yàn)也才只有十一年而已。如果我有優(yōu)點(diǎn)的話,可能就是心態(tài)比較好,我把這些所謂的困難都當(dāng)成是自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

我從來就堅(jiān)定的認(rèn)為,我們?nèi)耸乔楦袆?dòng)物,維系好任何一個(gè)集體,需要依靠的是:情感第一,規(guī)則第二。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校的集體歸屬感和幸福感,其實(shí)我覺得老師也需要,甚至更需要。

去年,我們班的英語老師,每被校長(zhǎng)聽課一次,就被罵哭一次,到最后心理防線崩塌了,直接宣布要辭職。當(dāng)我聽到這個(gè)信息的時(shí)候,并沒有第一時(shí)間找她,而是在她情緒稍微緩和,并結(jié)束了一天的工作后,邀請(qǐng)她到操場(chǎng)走了幾圈。我跟她聊接下來的打算,聊我自己的工作經(jīng)歷,聊我們眼里的學(xué)校、學(xué)生,甚至我們眼里的校長(zhǎng)等等,從始至終我沒有說過一句“你不要走”之類的話。當(dāng)然,她最后沒有離開,而是繼續(xù)留下工作,并且進(jìn)步非常大,在她的努力下,我們二班的英語成績(jī)也是突飛猛進(jìn)。上學(xué)期期末做工作總結(jié)的時(shí)候,我刻意說到我們班的數(shù)學(xué)老師和英語老師對(duì)班級(jí)的付出,是隨叫隨到,不叫也到。這也是事實(shí)。這一學(xué)期,我的工作量加大。剛開學(xué),英語老師就主動(dòng)給我發(fā)信息說:范老師,你很忙,班上的事你放心,我隨叫隨到,不叫也到。我們學(xué)校大群只要發(fā)有關(guān)我開會(huì)的通知,她立馬給我發(fā)消息,說自己有空可以守班,已經(jīng)超越了一個(gè)副班主任應(yīng)該做的事情。我非常明白她的這種主動(dòng)性變化,并不是我為她做了什么,而是她在這個(gè)集體找到了價(jià)值,有了被認(rèn)同,有了歸屬感,所以把能為集體多做事都當(dāng)成一種幸福,而這種幸福會(huì)傳染,感動(dòng)家長(zhǎng),溫暖學(xué)生。

本期第二學(xué)月的某天,我們班的數(shù)學(xué)老師,被家長(zhǎng)整哭了,可以說是被罵哭的。這也是我走上工作崗位之初遇到過的,至今記憶深刻的事情之一。我第一時(shí)間找到家長(zhǎng),挑明了說:你就是欺負(fù)年輕人,你兒子的語文成績(jī)也不好,你為啥不找我呢……除了擺明立場(chǎng),也講清楚她兒子的問題,講清楚老師的努力與付出,不去吵架,而是要達(dá)到觀點(diǎn)上的一致性;另一邊,我也找到數(shù)學(xué)老師,安慰她,并告訴她現(xiàn)在需要做的,首先是把這位學(xué)生的試卷單獨(dú)分析,找準(zhǔn)問題來給他建議,把我們老師該做的事情做好,讓家長(zhǎng)無話可說。并且,在家長(zhǎng)下一次要跟你聊天或見面的時(shí)候,你還得很大度的笑臉相迎。這有點(diǎn)殘酷,但,這是我們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。我也是新大生當(dāng)班主任,有過很多類似的經(jīng)歷,我把當(dāng)年我?guī)煾笇?duì)我說過的話轉(zhuǎn)給了她。

還有物理老師,在課堂上被調(diào)皮學(xué)生言語羞辱。當(dāng)她強(qiáng)裝鎮(zhèn)定,盡力克制自己顫抖的聲音給我講事情的經(jīng)過時(shí),我是真的心疼,我看到的是當(dāng)年的自己。我想用自己并不寬廣的肩膀,為她們擋風(fēng)遮雨。也是因?yàn)樽约寒?dāng)年被師父好好的保護(hù)過,所以想更多的去關(guān)愛我身邊的老師們。

開學(xué)初,校長(zhǎng)送給堅(jiān)持閱讀的老師們一本《教學(xué)勇氣》,我認(rèn)真的看了一半,觸動(dòng)很大。作者帕克.帕爾默說:“當(dāng)我是年輕教師時(shí),我熱切地盼望有朝一日,我對(duì)教學(xué)工作胸有成竹、能力超群、經(jīng)驗(yàn)豐富、成效顯著,可以毫不畏懼地走進(jìn)任何一個(gè)課堂,可年近六旬時(shí),我知道那一天永遠(yuǎn)不會(huì)到來,我總是心中有恐懼”【P105】。“害怕別人看出自己的短處而丟臉,……害怕有負(fù)眾望”【P79】。身為老師的我們都有這樣的恐懼,害怕被聽課,害怕被質(zhì)疑,有多年工作經(jīng)驗(yàn)的都會(huì)如此,年輕教師就更不用說了。

書中說到:“教學(xué)勇氣就是教師在面對(duì)強(qiáng)人所難的苛求時(shí)仍能盡心盡力地堅(jiān)持教學(xué)的勇氣”【P44】。很顯然,我的科任老師們,雖然年輕,但都是有教學(xué)勇氣的人。我想盡我之力去珍惜身邊那些,雖遭遇各種困難,但仍有教學(xué)勇氣的老師們。這種勇氣不能來自于道德綁架,也不能是制度約束,我也贊同書中的觀點(diǎn):依賴外部的“各種技術(shù)辦法”不足以長(zhǎng)時(shí)地維系人們關(guān)注教學(xué)的熱情。所以,教學(xué)的勇氣,應(yīng)該是源自老師們的自我認(rèn)同與自我完善,有了內(nèi)心的自我贊同,才能在教學(xué)中無所畏懼。年輕老師們需要這方面的幫助,我們當(dāng)班主任的要承擔(dān)好這方面的責(zé)任。

我會(huì)把發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問題第一時(shí)間分享給他們;我準(zhǔn)備給哪位學(xué)生換座位,我會(huì)先問問她們的意見;我要推選優(yōu)秀了也會(huì)先征求她們的意見。不把班級(jí)視為自家一畝三分地,不將科任老師排斥在決策圈之外。我也會(huì)把學(xué)生寫的每一篇關(guān)于老師的作文,全部分給老師們閱讀;把贊美老師兢兢業(yè)業(yè)的作文、關(guān)愛學(xué)生的作文,通過班級(jí)平臺(tái)分享給家長(zhǎng)們閱讀……無論是私下跟家長(zhǎng)聊天,還是在家長(zhǎng)會(huì)上,我都會(huì)特意表揚(yáng)我的科任老師們,比如本期家長(zhǎng)會(huì),我就專門強(qiáng)調(diào)本次我們班語文考得最差,全靠數(shù)學(xué)英語物理撐起班級(jí)總分。不吝嗇對(duì)老師們的贊美,一是增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)老師們的認(rèn)同感,二是讓老師們?cè)谶@個(gè)集體有歸屬感和幸福感。而我自己,作為班主任,我有那個(gè)自信,學(xué)生與家長(zhǎng)都不會(huì)、也不敢為難我。在優(yōu)秀班主任林老師的經(jīng)驗(yàn)分享中,她說到如果班主任太嚴(yán)苛了會(huì)給科任老師造成工作麻煩,也是我非常認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn),我不會(huì)干涉她們的教學(xué),支持她們給學(xué)生定下的規(guī)則,給予她們充分的信任,而我,承擔(dān)好自己的輔助職責(zé)就行。

總之,同事一場(chǎng),一起搭班是緣分,一個(gè)目標(biāo),一條心,與愛同行。

摘自《教學(xué)勇氣》,作者帕克.帕爾默

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