淺談邊疆地區農村初中心理健康教育的創新策略

楊曉麗

摘要：伴隨著素質教育的發展和推廣，我國越來越重視心理健康教育，相較于城市，農村初中生的心理問題也逐漸暴露出來且日趨嚴重。為此，本文從邊疆民族地區農村初中學生的角度入手，結合心理健康教育背景，來重點探討邊疆少數民族地區農村初中學生的心理健康教育策略

關鍵詞：邊疆少數民族地區?農村初中;心理健康教育;策略

引言：

對于邊疆少數民族地區農村學生來說，其所面臨的生活環境、教育條件、家庭環境等與城市學生相差較大，這也導致了在廣大的農村初中學校學生群體中，較多的學生出現了心理健康問題，由于心理健康教育發展不均衡，學生心理問題容易被忽視。初中生正處于“身心發展的關鍵期、危險期”，做好心理工作是目前“雙減”背景下提升教學質量的重要手段，使心理健康教育迅速納入正軌是每一個教育工作者的重要使命 ，也是當前素質教育研究亟待解決的課題。

一、重視邊疆少數民族地區農村初中生心理健康教育的必要性分析

心理健康問題不僅僅會影響到農村初中生的形象面貌、情緒性格、思想行為等，還會嚴重制約學生的成長發展，威脅到教育的發展和社會穩定。尤其是一些初中學生早早接觸到了外界的生活氣息，加上父母管束較少，智能手機濫用，嚴重影響了學習，初三輟學的不在少數。甚至還有部分學生因為接觸到了智能手機，沉迷于網絡世界，打游戲、看直播、刷抖音，蔚然成風，學習受到極大影響。

因此，在農村初中的客觀現實條件環境背景之下，如何更好地落實心理健康教育，顯得十分重要和迫切。初中生正處于人生發展的關鍵時期，學習成長以及個性發展都會對未來的人生歷程產生重要影響，甚至決定了未來一生的命運。在這個階段，針對農村初中的獨特教育環境，開展針對性的心理健康教育，能夠有效的幫助農村初中生樹立健康的道德價值觀念，使其正確的樹立思想信念，保持健康的心理狀態，為學生未來的成長發展奠定基礎。

二、在邊疆少數民族地區農村初中實施心理健康教育的途徑探究

（一）營造校園和諧的人文氛圍，構建良好的師生關系

師生關系是老師與學生之間思想交流、情感溝通、教學相長的社會互動關系。良好的師生關系可以讓學生對老師有正確的認識、促進相互理解和接納，有利于緩解焦慮而更好的參與到教學中。與城市相較，相比于經濟等客觀條件上的落后之外，在農村更亟待改善的是思想、意識、理念、觀念等層面上的落后狀態。早期重男輕女、子女成年后自由發展、早結婚、棍棒教育、放羊式教育等，造成了農村初中生的學習成長面臨的困境難以突破，甚至是有一些無法跨越的鴻溝。尤其是在農村學校，普遍存在一些“嚴師出高徒”的觀念。因此，在農村初中學校中，一些體罰、批評、責罵等的教學行為仍然存在，尤其是一些班主任，為了更好地管理班級，會采取嚴厲的粗暴管理手段，以嚴格的教學要求，壓制管束學生。如此管理模式，導致學生與班主任的關系十分緊張，甚至學生害怕班主任，師生關系比較疏離，甚至不融洽。

教師要樹立新型的師生觀，要善于同學生交往，要注意發揚教育民主。可以通過活動交流，促進師生關系的形成;通過課堂教學活動，建立知識紐帶;通過課外生活活動，溝通生活感情;通過校外活動，加強師生關系。教師要樹立科學的學生觀，要關注學生的情緒和情感、生活品質和人格培養。班主任要在班級內營造出一種和諧、自由、平等的互動氛圍，在平時的師生互動過程中多表現出慈愛的一面，讓學生真正感受到班主任的教育關懷，而不是讓學生害怕老師，躲著老師。教師還需要在生活細節上，多關注初中學生的動態，如一些初中住校的學生，班主任除了關注學生的學習之外，也要適當的走進學生的生活，關心學生的住宿生活，對于學生的住宿問題，要及時全面的關注。讓學生真正感受到學校是另外一個“家”，產生班級和集體的認同感和融入感，給學生提供一個良好的學習、成獲得環境，讓學生在良好的校園生活環境中，健康成長，快樂成長。

（二）轉變教學觀念，樹立以人為本，以心育人的觀念

在傳統的教學模式中，學生的主體性被嚴重忽視，在這種教學模式的影響下，學生的主觀能動性被極大的束縛住，學生的個性、思想等被壓制，久而久之，學生遇到問題不敢說不敢求助，不會想辦法解決，影響到身心健康。甚至，有些教師在課堂上，過于追求進度，對一些學習進度較慢的學生出言諷刺，或者嚴厲批評，會嚴重的挫傷學生的學習積極性。對此，在心理健康教育中，班主任就需要從教學這一角度入手，轉變教學觀念，為學生提供一個更加科學、和諧的教育教學條件，從教學理念到教學模式，為學生塑造更加精彩紛呈、更加有教育引領意義的課堂，促進學生的核心素養的全面發展，保證學生的德智體美勞獲得全方位的提升。具體來說，班主任需要整合班級學科教育資源，引領班級所有學科教育老師，加強與帶課教師的溝通合作，關注學生的主體地位，形成學科教育合力，促進學生的學習更加快樂，更加高效。如對于學生的體育課程，班主任可以與體育教師積極溝通，為學生構建更具新意的體育課程模式，如引入一些游戲教學、情景教學等的案例，讓體育課上笑聲不斷，既達到了體育能力素養培養要求，又能夠調節學生的心理狀態，讓學生勞逸結合，感受到學科教育的樂趣。

同時，教師要通過寓教于樂的方式，多種形式開展相關輔導，讓學生對學習有正確科學的認識、提高學生的學習興趣、激發其學習動機。在課堂中，可多采用合作學習、小組討論、探究學習等方式。教師要善于實施啟發式教學;要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度;要善于利用表揚與獎勵;要教會學生進行正確的成敗歸因等途徑來培養和激發學生的學習動機。在課后，對于學習成績不好的同學應該多加指導和鼓勵、不以成績好壞單一評價學生，不給學生施加太大的壓力。

（三）建立心理輔導室，開展個別輔導和團體輔導

心理輔導室是學校開展心理健康教育的重要陣地，是心理健康教育教師指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾的專門場所，在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到相關心理診治部門。心理輔導室可以每天定時定期開放，實行預約制，為有需要幫助的學生提供幫助。班主任老師可以根據本班情況預約團體心理輔導，從而提高全班學生心理健康水平。心理教師可以在學校招募同質的團體輔導成員，幫助同類學生解決共性問題。

（四）開設常規心理健康教育課，重視職業生涯規劃課程內容

學校應該將心理健康教育納入常規教學，確保每周每班有一節心理健康教育課。通過心理課，采用角色扮演、情境設計、游戲輔導、團體輔導、問題辨析、心理訓練、心理情景劇等方式普及心理健康知識，幫助學生樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異?，F象，掌握心理保健常識和技能。

當前，在邊疆少數民族地區農村初中“控輟保學”的壓力很大，很多學生學習動機不足，受“讀書無用論”的影響很深，因此，在職業生涯規劃課中，可以帶領學生探索、了解自己的興趣、能力、性格、特長，在此基礎上幫助學生結合社會需要培養職業規劃意識，確立自己的職業志向，把握升學選擇的方向，樹立早期職業發展目標，培養職業道德意識，培養擔當意識和社會責任感。當學生更加了解自己和職業，對將來更有希望，那么就會對學習有更加強大的動力。因此，若有條件的學校可以將生涯規劃課單獨列出成課，若沒條件，則可以在心理健康課中著重強調，增加課時安排。

（五）多種形式定期開展心理健康專題教育。

專題教育可作為未開心理健康課班級的補充教育。可結合學校德育工作的重心和學校實際情況，開展一系列系統的專題活動。如：青春期情緒情感輔導、青春期性心理輔導、人際交往輔導、考試輔導、學習動機和方法的培養等與學生息息相關又迫切解決的共性問題?？刹捎脠F體心理輔導、專題講座、知識競賽、主題班會、主題隊會、心理情景劇展演、心理健康手抄報比賽、體驗與創作等方式系統開展相關活動。

（六）積極在學科教育中滲透心理健康教育

教師在學科教學中要自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法 ，設計既符合學生身心發展特點，又符合時代要求和體現學科素養的課程。在備課時，要對學生心理特點、發展規律、班級差異及個體差異進行綜合考慮;在教學反思中，要注意心理健康教育滲透的效果，要有掌控對學生整體學習狀態的能力和對策。在授予學生一定的知識 、技能、發展他們創造力、智力的同時，維護和增進學生的心理健康 ，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。

（七）建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，加強社區聯系

科學研究和有關資料都表明，那些心理健康存在明顯缺陷的學生，往往與家庭環境和家長的行為個性有直接關系。無論是了解學生心理與行為問題的原因，還是輔導、矯治計劃的制定和實施都離不開家長的積極支持和緊密配合，離不開家長的言傳身教和和諧融洽的家庭人際關系及氛圍。如果家長能充分認識到心理健康教育的地位和作用 ，就會自覺主動地創造有利的家庭環境并注意自己的行為方式 ，幫助 、影響孩子形成健康 良好的心理素質 ，起到學校和社會教育不可能起到的作用。因此，學校要密切聯系家長，可以成立家長委員會、家長心理健康教育學校、開設親子課堂、定期舉行家長心理健康培訓講座、每學期開設家長開放日、召開家長會等，引導和幫助家長樹立正確的教育觀 ，改善家庭環境，用正確的方式、良好的行為 、和諧的氣氛去影響和教育子女。學校要主動和社區聯系 ，組織學生在社區中進行一些諸如社區調查、文化宣傳 、義務服務等服務社區的活動 ，培養學生適應社會、服務社會和的能力 。

三、結束語

總而言之，初中生正處于青春期，加上農村初中獨特的條件因素限制，導致學生的心理健康問題十分突出，學校應重視心理健康教育，將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程;全體教師必須要高度關注，應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中，并積極進行教育干預;要將心理健康教育與班主任工作、校園文體活動、社會實踐活動、班團隊活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。開展好心理健康教育活動，不僅有利于提升教育教學，還有利于學校管理，更可以使學生受益終生。

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