生活情境教學法在小學數學教學中的應用研究

孫瑩

摘要：數學知識來源于生活，又應用于生活，數學與我們的日常生活有緊密的聯系。教學生活化可以活躍小學生的思維，優化小學生的認知習慣，增強小學生的數學應用能力。小學數學教師在教學中必須不斷更新教育理念和教學方法，借助開設生活數學實際課來培養學生對于學習生活數學的實際興趣。我們都已經知道小學生非常喜歡有趣的數學課堂，所以數學教師一定要盡快轉變傳統教學模式，打造一個生活化的和趣味性強的數學故事課堂，將數學課堂與生活聯系起來。

關鍵詞：生活化;小學數學;情境;教育理念

一、引言

如何在課堂教學中發揮生活化的最大作用，提高小學生的數學綜合能力，就成為廣大教師應該深思的課題。作為一線數學教師，我們要認真領會新課程改革的精神，把實施生活化教學放到重要的位置，并積極探尋數學生活化教學的有效措施，幫助小學生更好地理解和掌握數學知識，達到培養小學生數學核心素養的目的。

二、小學數學教學中生活情境教學開展現狀分析

（一）創設的情境不貼近學生的生活

生活情境是構建高效小學數學課堂教學的關鍵和重要保障。生活化的情境給抽象的數學知識賦予了生活化的元素，使其變得不再陌生、抽象，更加便于理解。同時，生活情境的應用使學生在熟悉的生活化場景中，激活了學習興趣，使其積極主動參與到數學知識的探究學習中。遺憾的是，教師在開展小學數學教學的時候，并未意識到生活化教學情境的重要性，在設計教學情境的時候，與學生實際生活相差甚遠。在這種情況下，學生在與實際生活毫不相關的學習情境中，學習效率低下，生活情境教學實施的價值難以實現。

（二）情境設置過于生活化，未體現教育價值

在小學數學課堂教學中，通過生活情境這一載體，可以實現數學與實際生活之間的有效結合，給抽象的數學知識賦予生活化的氣息，使學習更加貼近生活。但是部分教師在實施生活化教學情境的時候，由于會錯了意，對生活情境理解不夠，導致設置的教學情境過于生活化，或者在開展生活情境教學的時候，將數學知識拋之腦后，過分關注生活情境。如此一來，小學數學課堂變成故事課，達不到預期的生活情境教學目標。

三、生活情境教學法在小學數學教學中具體應用

（一）創設數學生活化課堂情境，激發學生的學習興趣

我們知道，興趣能激發學生積極的行為。教師要不斷想辦法提高自己的教學水平，激發他們的學習數學的熱情。教師在進行數學教學時，可以為學生創造生活化學習情境，讓學生在情境中進行學習。這樣學生就能融入課堂中去，促進學生提高學習數學的興趣。比如，在學習“軸對稱圖形”一課時，教師就可以為學生創設生活化情境，讓學生對這節課產生濃厚的興趣。在上課之前，教師一定要了解學生的興趣所在，這樣就能吸引住學生的興趣。上課的時候，教師可以給同學們發一張紙，讓學生通過對折裁出不同的圖形，然后讓同學們觀察一下這些圖形有什么樣的特點。學生們通過剪紙活動，不僅增強數學課堂的趣味性，而且深刻地認識了軸對稱圖形。教師還可以為學生播放日常生活中有關軸對稱的事物，讓學生在愉快的氛圍中提升對數學的興趣。教師只要認真備課、留心觀察，就能為學生創設良好的學習情境。通過這些教學設計，學生就會對數學學習充滿興趣，不會再害怕數學，從而提高自己的數學學習成績。

（二）優化教學內容，強化數學運用

小學數學教師要善于尋找和發現生活中的數學素材，并將其引入到小學數學課堂上，優化、充實教學內容，拓寬小學生的視野，豐富小學生的學習體驗。小學數學教師可以把小學生熟悉的、蘊含數學知識的生活實例作為數學教學的案例或作為教學的背景導入新知，消除小學生對新知識學習的陌生感，拉近數學與小學生的距離，誘發小學生濃厚的學習熱情，調動小學生的積極性和自覺性。小學數學教師必須深挖教材內容，對教材內容進行研究和創新，摒棄教材中缺乏生活氣息、脫離小學生生活實際的教學內容，并以小學生喜聞樂見的生活化的教學內容取而代之，將數學知識寓于小學生熟悉的、感興趣的生活內容中，鍛煉小學生的邏輯思維，從而使小學生用數學頭腦想問題，用數學的眼光看問題。小學數學教師還可以按照小學生的認知特點，對教材內容進行重新編排和整合，用一個生活案例或一個生活情境引出多個知識點的學習，幫助小學生構建完整的知識脈絡，使數學學習更科學、更有條理，也深化了小學生分析問題和解決問題的意識，強化對數學知識的應用。在小學數學課堂上，設計的課堂練習也要具有生活特性，課堂練習的設計應以小學生的日常生活為出發點，把數學問題融于小學生熟悉的生活場景中，挖掘數學知識的生活原型，這樣才能全方位地提升小學生的數學綜合素養，使其獲得更大的進步。

（三）利用生活情境，培養學生的知識應用能力

教師在開展小學數學教學的時候，必須將數學知識滲透到生活情境中，使學生在特定的生活場景、問題和現象中，感知數學知識的身影，并嘗試借助數學知識解決問題。長此以往，學生在生活情境中逐漸提升了數學知識的應用能力。另外，在借助生活情境增強數學知識應用能力時，教師還可以在具體的數學教學中，積極開展數學實踐情境，使學生在動手實踐的探究中，深化數學知識并提升自身的綜合素養。具體來說，教師在完成數學理論知識教學之后，可結合教學內容、學生的實際情況，精心設計一些具有針對性的實踐情境，使學生在動手實踐的過程中，感知數學知識的形成過程并提升綜合素養。

結語

總之，生活化教學應用于小學數學中，可以降低學生的解題壓力和難度，幫助學生理解問題，增強學生的學習信心。所以，教師在準備進行這些數學教學時，一定要注意加入現實生活當中的一些事例，把它們當作一種教學資源，開展一些生活化的數學實踐教學。

參考文獻：

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