構建小學班主任與學生和諧關系的策略

楊 會

(大方縣六龍鎮六龍小學 貴州 畢節 551700)

前言

在我國社會主義教育事業中,小學教學是其中最為重要的組成部分,小學教學的質量會在一定程度上對于小學生的后續學習生涯造成至關重要的影響,因此能否有效提升小學教學質量成為我國人才培養事業當中的最為重要一環。班主任作為小學教學工作之中的重要一環,積極構建起班主任與小學生之間的和諧關系對于小學教學工作的順利進行具有積極的促進意義,不但能夠激發小學生對待學習過程的積極性,同樣對于小學教學工作的創新改革也具有積極的影響,因此需要加大力度構建及班主任與學生之間的和諧關系,以此提高小學教學工作的實效性。

一、構建小學班主任與學生和諧關系的意義

針對于小學教學工作來講,班主任管理在其中占據至關重要的地位,班主任所采取的管理方式在一定程度上決定了班級的學習氛圍,對于學生的學習質量以及學習效率提升具有至關重要的意義,所以需要積極構建起小學班主任與學生之間的和諧關系,以此促進小學教學工作的順利進行?？偨Y來講,構建起小學班主任與學生和諧關系的重要意義體現為如下兩點:

(一)營造良好班風學風

在小學數學教學工作當中積極構建起班主任與學生之間的和諧關系有助于營造起良好的班風學風,從而促進教學工作的順利進行,同時也加強班主任管理工作的效果,使學生更愿意跟隨著班主任的引導展開各個學習流程,以此促進教學工作的順利進行,優化小學教學工作成效[1]。從本質上來講,在小學教學之中,班主任與學生之間的關系決定了班級的學習氛圍,學生是否擁有對待學習的良好積極性以及參與學習的動力也在一定程度上取決于與班主任之間的關系是否和諧,所以便需要班主任在其中擁有更多的精力投入,積極營造起自身與學生之間的和諧關系,加強與學生之間的溝通交流,從而使學生更愿意跟隨著班主任的思路引導參與到學習流程中,促使班級范圍之內的班風學風更加濃郁,優化小學教學工作的實效性。

(二)提高學生教育效果

針對于小學階段的班主任教學工作來說,不但需要教給學生豐富的科學文化知識,同樣也需要致力于培養學生的道德品質以及價值觀念,給學生樹立起正確的人生觀與價值觀,所以積極構建起班主任與學生之間的和諧關系并顯得至關重要,通過該項舉措可以使小學生更加信賴班主任,并且對于班集體擁有更強的思想認知,提高班級凝聚力的同時也能夠使學生逐步形成良好的集體榮譽感。所以,班主任在此基礎之上科學展開管理過程便有助于加強學生責任心的培養,使學生形成正確的道德認知,進而提高學生教育引導效果,促進小學生健康茁壯成長。所以,積極構建起小學班主任學生之間的和諧關系便顯得至關重要,其屬于創新教學工作水平,革新教學途徑與措施的最為關鍵性一環,有助于促進小學教學工作井然有序的向前推進,幫助小學生打下良好的學習基礎。

二、小學班主任與學生關系現狀探討

針對于小學教學工作來說,班主任與學生之間的關系至關重要,班主任能否獲得學生的青睞以及認可也在一定程度上取決于雙方的關系,因此為了進一步推動小學教學工作的順利進行,便需要班主任積極營造其與學生之間的和諧關系,從而有效強化小學教學工作的條理性,優化小學教學工作的水準。而針對于當前小學教學工作的展開情況來講,班主任與學生之間的關系則存在一定程度的問題,對于小學教學工作的展開造成阻礙以及制約,同時對于小學教學工作的創新改革也并無任何益處。總結來講,當前小學班主任與學生關系存在的問題包含如下幾個方面:

第一,個人思想存在問題:對于當前小學教學工作來說,一部分班主任仍然受到傳統應試教育模式的影響,思想觀念停留在成績之上的層面之上,因此學生的成績也成為評判小學生的唯一標準,這種情況顯然并不利于小學生的學習成長,同時對于構建班主任與小學生之間的和諧關系并無任何益處。在實際當中,主要表現為班主任更加喜歡成績優異的學生,同時也常常忽略班級之中的后進生,同時也不會去主動發掘后進生身上的優點,而這種情況的存在顯然會導致學生的發展不平衡,許多學生同樣也會對于班主任的不公平對待而產生不滿情緒,進而逐漸疏離班主任,出現師生關系相對緊張的問題。

第二,班級管理制度缺乏科學性:針對于小學班級管理工作來說,管理制度缺乏科學性是其中較為顯著的問題類型,因此也對于班主任與小學生之間的關系造成影響。主要表現為班主任展開班級管理期間并未充分擺正自身地位,認為自己在班級當中高高在上,班主任需要擁有權威性,同時班主任的管理過程也是說一不二、獨斷專行,缺乏民主性,所以導致班級當中缺少和諧的氛圍,致使一部分學生并不敢發表自己的意見[2]。除此之外,在班級管理工作當中,同時也并未落實學生的民主管理措施,并沒有充分發揮出班級干部的作用,因此導致學生形成了依賴以及不良習慣,致使學生缺乏想象力與創造力,同時也并不利于班主任與學生關系的拉近。

第三,一部分班主任對學生的愛心和耐心不足:針對于小學階段的學生來講,貪玩好動、個性鮮明、活潑調皮是其最為顯著的特征類型,同時也存在一部分小學生自制能力相對薄弱,所以在學習的過程當中也有可能會經常犯錯誤,甚至一部分學生屢教屢犯。而面對這種情況,便會存在一部分班主任缺乏耐心以及對待學生的愛心,甚至對于學生進行嚴厲的批評或者是變相的體罰,而這顯然會對于小學生的心理成長造成傷害,同樣也致使班主任與學生之間的關系相對緊張,營造起師生之間的和諧氛圍,對于班主任管理工作的順利進行并無任何益處。

三、構建小學班主任與學生和諧關系的策略

為了進一步促進小學教學工作的改革創新,強化小學班主任的作用發揮,需要班主任在教學工作當中加強思考,致力于構建起班主任與學生之間的和諧關系,使學生能夠充分認可班主任,并且愿意跟隨著班主任的思路引導進行學習,提高小學教學工作的質量以及效率。因此,在構建小學班主任與學生和諧關系的過程中可以適當性從以下幾個方面著手:

(一)樹立起正確的師生觀

在小學教學工作之中,班主任具有至關重要的作用,作為小學生的啟蒙老師,甚至會對于小學生的一生產生重要的影響,所以構建起小學班主任與學生之間的和諧關系并顯得至關重要,不但有助于提升教學工作質量,同樣也可以使小學生更加信賴班主任。而班主任首要任務便是樹立起正確的師生觀,加強與小學生之間的溝通交流,從而逐步了解小學生內心的所思所想,逐步促進小學生學習質量以及效率的不斷優化[3]。首先,班主任需要充分明確自身的角色定位,將小學生作為班級管理的主體,班主任僅僅班級管理的組織者與引導者,摒棄傳統班級管理思維之中居高臨下的觀念,積極與小學生之間交朋友,注重發現每一個學生的優點以及特長,做到適度管理、不能太松散也避免過于嚴格,這樣才能切實優化小學班級管理的作用,并且構建起班主任與學生之間的和諧關系,提高小學班級管理工作所取得的成效,優化小學教學工作的實效性。

(二)加強對班級學生個體差異的了解與掌握

班主任在展開班級管理工作期間,需要充分了解各個學生的個體化差異,包括學生的學習進度、思想的困惑以及興趣愛好等方面因素,這樣不但有助于采取具有針對性的教育引導策略,同樣也可以促進班主任管理工作的順利進行,使每個學生獲得與自身實際情況相符合的教育引導模式,幫助班主任落實差異化管理對策,從而取得良好的班級管理效果,使班主任與學生之間的關系更加和諧,增強小學生對于班主任的信賴感,使之更愿意跟隨著班主任的思路引導展開學習以及探索,提升班級管理成效的同時也能夠促進小學教學工作的順利進行[4]。在實際當中,班主任需要注重加強與班級當中各個小學生的交流溝通,通過深入的交流溝通充分掌握每一個小學生的學習情況,一旦學生出現思想之上的困惑,班主任需要進行及時的心理干預,作為學生良師益友的角色而開導學生,從而促進小學生的成長發育,并且營造起良好的師生關系。

(三)塑造良好的班主任形象

班主任在小學生心目當中的固有形象同樣也會影響到二者之間的和諧關系,對于班主任的管理工作展開也具有至關重要的影響,因此為了進一步強化班主任與小學生之間的和諧關系,同樣也需要注重塑造起良好的班主任形象,促進班主任工作井然有序的展開,并且逐步提升班主任工作所取得的成效。在實際當中,班主任需要做到以身作則,充分秉承言傳身教的原則,為小學生做好學習的榜樣,讓小學生能夠充分學習班主任的一言一行,因此,班主任需要做到嚴格要求自身、為人師表、行之有道,在專業素養以及思想道德方面持續性提升自身,不斷拓展文化知識,從而強化自身文化涵養,為小學生樹立起良好的榜樣,有效促進小學生成長發育,優化小學生學習質量以及實效性[5]。與此同時,通過以上方面措施也有助于構建起班主任與學生之間的和諧關系,使學生更加信賴班主任,并且在學習以及生活之中自覺模仿班主任,形成良好的榜樣作用,提高小學班主任管理成效,促進小學生的健康茁壯成長。

(四)強化小學生班級管理的主體性

在班主任展開班級管理工作期間,積極完善班級管理是一項關鍵性的舉措,良好的班級管理模式不但有助于營造起濃郁的班風學風,同樣也可以促進小學生學習質量的不斷提升[6]。在此期間,為了有效強化班主任與學生之間關系的和諧性,班主任需要在進行班級管理期間充分發揮出小學生的主體性,這樣不但有助于提升班級管理效果,同樣也可以使師生關系更加和諧。例如:班主任可以在班級當中充分發揮出班干部的作用,有班干部分別負責各個管理部分,班主任整體管理的形式展開班級管理過程,這樣不但強化了班干部在班級管理之中的參與度,同樣也有助于提升班級管理的成效,營造起和諧的師生關系。除此之外,在小學生進行班級管理期間,班主任可以適當性在其中融入班級干部輪換制度,使各個班級當中的學生都能夠體驗當班干部的感覺,這樣不但強化了其在班級管理工作之中的參與度,同樣也可以充分發揮出各個小學生的長處,提高班級管理的成效,并且營造起良好的師生關系,促進小學教育工作的高水平發展。

結束語

綜上所述,為了進一步提升小學班主任管理成效,提高小學教學工作水平,需要班主任積極營造起與學生之間的和諧關系,從而使小學生能夠更加信任班主任,并且更加愿意遵循班主任的指導展開學習,提高小學班主任管理工作所取得的成效,有效促進小學生的健康茁壯成長。