初中學校學生自主管理策略探討

山東省淄博文昌湖省級旅游度假區范陽中學 王淑娟

山東省淄博市淄川區楊寨中學 王國偉

班級管理是班主任的重要工作內容之一，只有有效地開展班級管理工作，才能讓學生順利進行各項活動，進而促進學生更好地發展。在以往的初中學校中，多數都是由班主任管理班級，班主任為班級管理的實施者，基本每項班級管理工作都是由班主任帶領實施的，班級管理制度、管理條例等也都是由班主任制定的，學生始終處于被動地位。隨著教育體系的改革和創新，學校對學生自主能力的培養更加重視。因此，在當前的初中學校中，班主任要適當地放權，引導學生自主管理班級，讓學生的自主能力得到培養，使學生的領導能力得到鍛煉，使學生在自主管理模式中，時刻規范自己的言行舉止，逐漸形成健全人格。

一、初中學校學生自主管理現狀分析

（一）班級管理模式陳舊

在以往的初中班級管理過程中，基本都是由班主任負責對班級全體學生進行管理和教育，安排學生的學習內容，處理學生在班級中遇到的問題。雖然在管理和教育的過程中，也倡導讓學生自主管理，但是并沒有切實落實，依舊是班主任在管理班級，學生始終處于被動地位。且班主任的管理方式過于陳舊，導致學生的個性特點得不到發展。

（二）班主任的權威較重

在班級管理的過程中，班主任是核心，在實施班級管理制度時，班主任都是比較權威的人物，多數學生都在班級中被動地接受班主任的管理和教育，導致自主管理模式過于形式化。很多學生的自我管理意識依舊薄弱，無法對自己的行為、語言進行規范，也無法對自己的負面情緒進行調節。

（三）學生自我管理能力較差

在傳統教育中，學生都是被管理者，不僅要在家庭中接受家長的管理和教育，還要在班級中接受班主任的管理，學生并沒有自主管理的機會，導致學生自我管理能力較差，在進行自我管理的過程中，由于經驗不足容易犯錯誤，無法有效落實班級制度，對班級管理質量產生影響。

二、初中學校學生自主管理的有效策略

（一）改變班主任傳統思想

多數班主任在開展班級管理工作時，依舊保持著傳統的管理思想。有的班主任認為，自己就是班級管理的主體，要想有效管理學生，就要成為班級中權利最大的人，掌管班級中大大小小的事物；還有的班主任認為，學生年齡較小，如果讓學生管理班級，就會造成班級秩序混亂，所以寧愿自己成為“保姆”，也不愿意放權給學生。所以，要想有效應用學生自主管理模式，學校就需要轉變班主任的傳統思想。比如，學校可以定期開展培訓學生自主管理能力的講座，讓班主任逐漸意識到學生自主管理模式的作用和價值，讓班主任能夠真正轉變管理思想，逐漸接受全新的管理模式，在班級管理工作中實踐全新的管理模式和理念；學校還可以定期組織交流會，讓學生相互交流自主管理經驗，讓學生與班主任進行溝通，分享在自主管理過程中遇到的問題。班主任只有做到真正的放手，才能讓學生真正掌握班級管理主動權，從而讓學生真正參與到班級管理過程中，有效實現學生自主管理。

（二）給予學生自主權

班主任是學生自主管理工作的重要負責人，但由于班級中的事物比較繁雜，班主任需要選拔學生班干部協助學生開展自主管理工作。在以往的班干部選拔中，班主任多數都是按照自己對學生的喜愛程度，或者學生成績好壞去選擇班干部，這樣的方式不具有民主性，導致很多學生對班干部選拔存在意見，經常會出現不配合管理的現象。因此，要想有效開展學生自主管理工作，班主任就要給予學生自主權，組織學生進行民主性的班干部選拔，讓學生參與其中，讓學生自由地選擇班干部人選。

在選拔班干部時，班主任要鼓勵一些想當班干部的學生進行自我推薦，提前寫好自我推薦演講稿，通過公開、公正的方式進行競選，由班級全體學生進行投票選擇，根據票數多少決定班干部的人選。通過這樣的方式選拔的班干部具有民眾基礎，是多數學生認可的，這些班干部也具有自愿為班級服務的意識。有了這些班干部的輔助，教師開展的學生自主管理工作效率會提升，最終實現學生自主管理。

（三）適當放權讓學生自主管理班級

傳統的班級管理中，班主任管理著班級中各種大小事務，這不僅增加了班主任的工作壓力，還讓學生逐漸失去自主性和自由，使學生的自主管理能力發展受到阻礙。班主任要學會放權，將管理班級的權利適當下放到學生手中，讓學生在班主任的引導下逐漸學習處理班級事務。同時，班主任也要適當地讓學生獨立完成班級工作，要尊重學生的自主性，尊重學生的人格，讓學生逐漸擁有更多的管理權力。除去班級中必須具備的班干部之外，班主任還可以指導學生自由設立班干部職位，讓學生進行自由精選，如“圖書角管理員”“班級綠化管理員”“班級網絡交流群組管理員”等，讓班級中的每個學生都能意識到自己是班級的一員，感受到自己在班級中的價值和作用，從而產生參與班級管理的積極性，以主人的姿態進行班級管理。

同時，班主任要抓住合適的時機，對學生進行自主管理教育，讓學生逐漸意識到自主管理的重要性，產生自主管理的積極性，打下開展自主管理工作的基礎。并且，在這個過程中，班主任要和學生進行多次的溝通和交流，在交流、教育的過程中，要充分給予學生尊重，從而建立良好的師生關系。

（四）重視班級文化建設

班級文化建設是開展學生自主管理的基礎，班級文化是班級全體學生經過長期努力形成的獨特文化和思想，是一種精神、文化現象。班級文化的建設對學生的思想、行為、心理具有重要影響。因此，班級文化建設是班主任當前需要重點思考的內容，班主任可以引導學生強化班級文化建設，增強學生自主管理，如組織班級全體成員自主討論、設計班級象征性標志，創作具有班級特色的口號和班訓，讓學生經過討論確定方案，從而讓學生感受到成就感和班級歸屬感，讓班級具有較為強大的凝聚力。同時，班主任還可以指導學生自主設計黑板報。黑板報是體現班級文化、精神面貌的重要途徑，班主任要充分給予學生自由，讓學生自主設計板報內容，如可以自主收集相關資料，創作“愛國”主題的板報內容，或者創作“熱愛校園，熱愛班級”的主題內容，完全將黑板報的作用和價值體現出來，讓學生的才華得到展示。為了讓學生都能參與到黑板報創作中，班主任可以將學生進行分組，每個月更換板報內容，讓小組進行輪換。通過這樣的方式，不僅能促進學生自主管理模式順利開展，還能強化班級文化建設，讓班級形成良好的風氣。

（五）進行家校聯合

家校共育是教育改革中所倡導的一種全新模式。受傳統管理理念的影響，多數班主任認為自己是班級中的管理主體，也有很多家長認為學生在學校就需要由班主任管理。但隨著新課改的深入，社會、學校逐漸意識到家庭教育對學生的重要性。雖然家長無法直接參與到學生管理中，但可以與班主任進行溝通和交流，一起監督學生的自主管理。如班主任和家長可以監督自主管理中的班級人事，保證班干部在正確的思想指導下進行管理。同時，家長和班主任要對學生自主管理情況進行反饋和評價，讓學生能及時改正班級管理中的不足，不斷自我完善。班主任可以通過家訪、家長會、微信或電話溝通等方式與家長就學生的自主管理情況進行交流和溝通，從而促進學生自主管理有效開展，提高學生的自主管理能力。

三、結語

綜上所述，在新時期的初中學校中，班主任要重點發揮學生的自主管理作用和價值，采取合理、科學的方式，重點培養學生的自主管理能力，引導學生制定合理的班級管理制度，培養學生的自主管理意識，完善班級干部機構，逐漸打造健全的自主管理模式。