淺談微課在高中英語教學中的應用

李凡

摘要：近年來微課的發展十分迅速，一方面它短小精煉，另一方面它又是一個個系統而又獨立的學習內容，在解決學生學習中的重難點問題方面有著得天獨厚的優勢。本文總結了目前高中英語教學中存在的問題，并就將微課引入高中英語教學的意義，以及如何在高中英語教學中使用微課展開闡述。

關鍵詞：微課高中英語應用

引言

隨著信息技術的高速發展，如今教育已經進入信息化時代。然而高中英語課堂仍然有很多老師在滿堂灌，這與時代的要求格格不入，也不利于學生的綜合發展。此外，高中生的學習任務非常繁重，英語課堂的時間是非常有限的，要想提高學生的學習效果，就必須想辦法讓學生能夠隨時隨地進行學習，并且還要方便學生利用零碎時間學習。這樣一來微課就成了最佳選擇，因為通常來說，一節微課只有5-8分鐘，將微課引入到高中英語教學中來就理所當然了。

一、微課的內涵

微課（Microlecture），是指運用信息技術、按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課最重要的組成內容是課堂教學視頻，另外還包含與該教學主題相關的教學設計、課件資源、教學反思、測試題及學生學習情況反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。因此，一方面微課不同于傳統單一資源類型的教學課例、課件、教學設計、教學反思等資源，另一方面它是在其基礎上發展起來的一種新的教學資源。微課具有教學時間短、教學重點突出、形式靈活多變、內容豐富有趣、易于傳播、方便學生時時學習等特點，符合當今人們學習的習慣。

二、現階段高中英語教學存在的主要問題

（一）課時少，內容多

高中生都面臨著高考的壓力，課程多，學習壓力大，單從英語這一科來說學習任務就很重。英語課堂上，我們既要教學生聽、說、讀、寫的基本技能，又要有針對性地對學生進行高考專項訓練，而一周僅有5個課時。如果想在這有限的課時里達成所有教學目標，無異于天方夜譚。因此急需要拓展學生課外學習的有效途徑，以期能夠讓學生順利完成高中英語學習任務。

（二）滿堂灌，效率低

由于教學任務重，課時緊張，很多老師都馬不停蹄地趕課，常常是一節課45分鐘從頭講到尾，生怕耽誤一點時間就無法完成教學任務。可是結果往往事與愿違，老師的辛苦付出沒有換來高效的教學效果，反而使學生十分反感，甚至不愿意聽課。

（三）重知識，輕能力

現在的高中英語教學常常一切向高考指揮棒看齊，凡是高考不考的都不講，凡是高考重點考的重點講。為了讓學生快速掌握高考的重難點知識，老師們常常逼迫學生背誦，有些甚至是死記硬背，卻顧不上學生學習能力的培養和發展。像這種一切向分數看齊的教育，完全是與當今的教育理念背道而馳的，因此必須摒棄。那么我們就要拓展學生學習英語的途徑和內容，如果把希望全部寄托在英語課堂上，勢必又會重蹈覆轍。我們必須開發一些內容豐富，有助于培養學生英語學習能力，提高他們的學習興趣以及綜合素養的微課。

三、微課在高中英語教學中的意義

（一）將課堂延伸至課外，豐富學習資源

由于微課自身的特點，它真正能實現讓學生隨時隨地學習的目標，能有效解決目前高中生英語課堂學習時間少、學習任務重的實際問題。同時，每一節微課都旨在解決一個問題或強化某個具體知識點，因而它能高效解決學生學習中的困惑，并且微課采取微視頻的形式，內容豐富、有趣，易于調動學生的學習興趣，符合高中生學習的心理特點。依托于信息技術的高度發達，每一個學生都可以利用零碎時間在手機或平板上進行學習，無論是在公交車上，還是課間休息甚至是上廁所的時間，學生隨時隨地都可以獲得自己需要的學習資源。

（二）有利于因材施教，分層教學

班級教學的局限在于很難兼顧每一個學生的學習情況，老師制定教學目標時經常考慮到的是大多數同學的情況。然而由于學生英語基礎的差異、學習能力的高低，總會有部分同學難以跟上班級步調，而老師又無法做到一對一全面輔導，這就需要借助微課的幫助。學生根據自己的實際需要，有針對性地利用微課資源進行自主學習，這類問題就能得到很好解決。基礎薄弱的同學可以反復多看幾遍直至掌握，同時他們也可以把自己的困惑通過學習平臺和同學們交流或向老師請教。

（三）方便專題訓練，有利于突破重難點

微課都是根據學生的需要，結合教材中的重難點或考綱中的考點制作的，因此它具有很強的針對性。也可以說，每一堂英語微課都是一個重點知識的精講，一個專項訓練。學生可以根據自身學習情況，利用課余時間有針對性強化，然后把自己在學習中存在的問題集中通過網絡平臺反映給老師，這樣一來課堂的效率自然也會大幅度提升。與此同時，利用微課學習資源，讓學生學會利用課余時間自主學習，再通過一些練習和課堂提問來檢測學習效果，經過一段時間的訓練，學生學習的自主意識和學習成效都會有大幅提升。

四、高中英語教學中運用微課的注意事項

（一）教師應認真分析學情，自主錄制或選用適合學生發展的微課

每個班級之間學生的英語學習情況都不完全相同，甚至每個學生的實際情況都有很大差異，因此老師在錄制微課時一定要預先認真分析本班學情，設計出適合學生的微課，再通過信息技術手段將微課變得更加有趣，更能吸引學生。當然，完全靠老師獨立錄制微課也是不現實的，要善于整合所有的優質教育資源，共享優秀教師的成果。可以通過網絡平臺篩選出符合本班學情的微課，拿來為學生所用，這樣學生就不至于眉毛鼻子一把抓，分不清主次了。

淺談微課在高中英語教學中的應用2022年1月下第3期（總第103期）（二）教師應制定行之有效的檢查方案

現在的高中生學習壓力大、科目多，課余時間也非常有限，如果單靠他們自覺利用課余時間學習英語，難免有部分同學偷懶，久而久之反倒使其形成懶散的習慣，也不利于全班同學英語學習的發展。所以必須制定出詳細的檢查方案，一方面可以進行線上檢查，另一方面也可以通過課堂上的提問或測驗檢查學生的學習效果，發現問題及時整改。

（三）教師應尋求微課教學和課堂教學的有效互補

不管什么時候，課堂都是老師和學生的主陣地，要牢固堅守課堂底線，我們所做的任何努力都是為了提高課堂效率。也就是說，微課的學習應成為高效課堂的有效保障，讓學生通過微課學習提前接觸學習重難點，提升學習英語興趣，發現學習問題。這樣我們就能夠針對學生學習中出現的問題，為學生量身定做出適合他們發展的高效英語課堂。另外，當課堂學習仍然無法解決學生的困惑時，他們依然可以通過微課繼續學習，使問題得以及時解決。從這一點來說，微課也是高中英語課堂教學的有效補充。

微課是近年來的新生事物，依托于強大的信息技術平臺，以其自身的優勢迅速成為師生喜愛的學習資源并逐步改變著學生的學習方式。教師應該堅持學習，不斷提升自身專業能力，完善教學技能，積極學習新的教學手段，探究信息技術和教學深度融合的有效途徑，不遺余力地制作出更優質的微課視頻;同時在英語教學中大膽使用，精心總結，努力探索出新媒體新技術背景下的高中英語教學新模式。

參考文獻：

＼[1＼]陳匯萍.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].基礎教育研究，2016（5）.

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責任編輯：黃大燦