微課，讓小學體育課堂精彩紛呈

蔡國言

摘 要：新課改下，相關教學部門及教育工作者加強對小學體育課堂教學模式的改革與創新，為了跟上科學技術的發展步伐，微課教學方式開始滲入到小學體育課堂教學中，并得到了有效的應用于普及，對于提高學校整體教學質量和學生學習成績有很大的幫助。微課堂的良好教學成果是由教學科研人員在其應用中不斷的發現其中的欠缺，再發展逐漸完善成熟的，微課也不例外。微課可以圍繞某一技術動作重點或難點，開展精彩教與學的過程，在提高教學針對性的同時，提高學生對于體育課堂技能技巧的掌握程度。通過對微課在小學體育課堂教學效果進行深入的研究分析，將調差研究數據進行分析整合，為今后小學體育教學質量的提升與發展提供更能多的教學依據，推動小學體育教學事業的長效健康發展。

關鍵詞：微課; 小學體育; 教學方式

微課是現代科學技術不斷發展下，政府教育部門新推出的-種新型的教學模式，囊括了豐富的，多樣化的教學資源，包含了動畫、視頻、圖月等一此學生感興趣的教學資源。由教師根據課本內容的難點、重點利用拍攝視頻的方式展現出來，一般拍攝一到一分鐘的時間。利用微課進行重難點的教學，通過利用網絡教學平臺，將體育課程教學中容易遇到的重難點問題，通過圖片視頻或是動態 PPT 的形式將其直觀的體現出來，提高學生對問題的理解能力和解決儲力，對于教學過程中出現的教學問題做到及時發現及時解決，提高學生對教學知識點的理解能力和對運動找能技巧的掌握能力，進一步提升整體教學質量。作為體育教學老師要注重自身素質和技術能力的提升，正確認識到微課對于現代體育教學發展的重要性，提高微課在小學日常體育課堂教學中的實際運用能力，將授課內容集中于教學重點與難點，并注重對其涉及到的教學知識點進行詳細的講解，提高學生對于教學知識點和教學技能的掌握和綜合運用能力，幫助和引導學生培養良好的自主學習能力和學習積極性，促使小學體育教學質量的進一步提升。

一、運用微課，激發學生的學習興趣

興趣是學生進行課程知識內容學習的根本基礎，掌握了好的學習方法，學生的學習效果和學習質量就會成倍的提升。例如，在日常體育教學中，作為小學體育技能方面的授課老師，教師可以根據教學目標，結合學生的自身特點，創設一些新的教學情景模式，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在良好的學習氛圍和環境中發現體育教學過程中存在的難點問題和知識內容，并結合自己現實中所學到的知識和技巧對其進行有效的解決，學生主動參與探究，提高了學生與學生之間的團結協作能力，又加強了師生之間、學生之間的互動交流。由于微課可以借助音樂、畫面、聲音等各類資源，相較于其他教學模式來說，微課教學模式的教學優勢更加的明顯。

如：以籃球拍球教學為例，有個視頻講的是某個小學的學生拍籃球的表演，有正常拍球、雙手拍球、雙手交叉拍球、運球、簡單傳球、花式拍球等，一放出來，學生都覺得挺贊。讓學生身臨境，一下就被微課引起興趣了，學習過程人情人境，學習的靈性被激發，學生頓時熱情高漲起來。后來在練習上學生都玩得熱火朝天，甚至課后還玩個不停，將學生的學習積極性和籃球課程教學興趣充分的調動起來，更容易幫助學生開啟學習之門。

二、運用微課，突破運動技能的重難點

小學生好奇心很強，通過對微課教學資源的合理運用，將教學知識點和教學技巧通過視頻或是動畫的形式進行細節分解的形式將其有效的展現在學生面前，提供學生的理解、掌握能力，增加了學習效果。制作微課，需要以教師對為行動基礎，基于對教學內容的簡潔、明確的講解上，運用生動的視聽資料，針對體育課程教學中容易出現的問題難點和容易出現混亂的知識內容進行有效的梳理，讓學生更容易的理解和掌握課堂教學知識點和技術技巧。從對知識點的自主性學習與碎片性學習兩中教學層次出發，將微課堂的教學作用最大程度的發揮出來。運用微課進行教學，吸引小學生的注意力，將抽象化的知識點轉變為客觀的、具體的教學知識點，將無形轉變為有形，加深學生對教學知識點的理解的同時，以幫助學生掌握重點，提高對難點知識點的解決能力，加強學生對于課堂教學知識的理解和鞏固，讓學生在小學體有務學中更容易教學知識，保證教學質量，提升效果更加顯著。

如：作為一名小學體育教師，需要抓住關鍵的點，抓住常量的問題，將正確引導學生走上正確的道路，從而奠定良好的基，并隨著時間的推移，學生所學到的體育知識和運動技巧運用的事加靈活，增強體魄的同時，提高自身的運功技能。以小學階段：籃球運球為例，在運球教學過程中，教師可以將一系列的運功物巧，通過利用微課堂將其進行肢體動作分解，然后針對每個細分動作中遇到的問題和難點、動作要領進行逐一講解，最后達到多一擊破的效果，即：站姿、手型、觸球部位和手腕發力等。這就部分中的重難點，教師可以利用課下課余時間對學生進行有針對性的教學講解，合理規劃教學內容。而對于體育課程中的主體。分，教師更是需要結合微課模式進行具體教學。

三、運用微課，改變學生的學習方式

傳統小學體育教學中，課堂教學模式過于固定、單一，課上主要以自由運動形式進行跑步訓練或是日常徒手操作訓練，課下進行人員集合的方式，教師講得多，學生聽得多，一教師為主題學生被動式的進行學習。現代教師要科學合理地運用微課，可以有效地改善這一狀況。打破了傳統、單一的教學方式，實現了教學模式的完善與創新;自主學習，把課堂還給學生。微課在小學體育課程教學中的應用，就是基于原有體育課堂教學優勢的基礎上實現對課堂教學內容的補充、引導、完善，以簡單有趣的內容豐富學生的體育課程學習體驗，啟發學生的體育思維，加深學生對于小學體育課堂教學知識內容和運動技巧、技法的理解和掌握充分調動學生的學習積極性和學習興趣，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更大更廣，使教師與學生之間的交流模式更加的融洽，主動提出自身的意見、見解，通過對不同問題點的分析、討論，提高學生的探索能力和求知欲，提高學生學習積極性和自主學習能力的同時，讓課堂教學充滿生機。

如：籃球原地運球教學時，我應用五個微視頻：高運球、低運球、高“V”字運球、低“V”字運球和“M”字運球。把班級分為五個小組，每個小組通過觀看微視頻，加深對課堂教學知識的理解和掌握，并將其有效的運用的現實的體育技能訓練當中，提高自身的體育技能。讓學生充當課堂小主人，每組輪流當小老師教會其他四個小組的同學，老師巡查、指導并糾正個別學生，最終全班共同完成教學目標。

結語

作為現代的體育教育教育人員要不斷提高和完善自身的素質和技能，打破傳統的教學模式，將先進的科學合理的微課教學模式有效的引入到日常的小學體育教學課程當中，實現體育教學的多元化、多樣化發展，在保留原有教學優勢背景下，實現兩者的有機結合。將微課在小學體育教學中的作用充分發揮到極致，培養學生學習主動性和積極性的同時，提高學生的學習興趣，通過創設符合教學課堂環境的情景模式，促使體育教學質量的進一步提升，使體育課堂魔力無窮、精彩無限。微課模式在小學體育中的引人，使其體育運動技巧動作更加的標準化、規范化;讓他們加深對體育教學有進一步理解的同時，讓他們的個性在課，上飛揚。有利于體育教育事業的可持續健康發展。

參考文獻：

[1] 杜聰聰;微課在小學體育教學中應用的實驗研究[M].山西師范大學，2019年.